黃艷娥

隨著課程改革的深入，英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。

然而，目前初中英語閱讀教學(xué)卻不盡如人意，許多教師教學(xué)觀念陳舊，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多的信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考及判斷能力，提高學(xué)生綜合能力等都具有重要的意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。另外，在日常閱讀教學(xué)中，教師往往將閱讀材料當(dāng)作精讀處理，教學(xué)過程就是講解生詞、羅列短語，逐句逐段地翻譯，分析句子結(jié)構(gòu)、語法等等。也有的教師相反，把閱讀作為課外閱讀，學(xué)生自讀了解文章大意，之后劃劃詞組，對(duì)對(duì)答案，草草了之。這樣的閱讀課由于教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難提高學(xué)生的閱讀能力。

怎樣才能形成一套科學(xué)有效，易操作，既能體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法呢，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法和做法。

一、閱讀技巧

教會(huì)學(xué)生“會(huì)”讀，則應(yīng)該對(duì)學(xué)生“會(huì)什么”做到心中有數(shù)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的五級(jí)目標(biāo)對(duì)閱讀技能的描述有七條：

1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

4.能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；

6.能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；

7.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。

根據(jù)這七條閱讀技能，我們要求學(xué)生掌握的微技能（reading sub-skills）有：1.略讀（skimming）2.找讀（scanning）3.預(yù)測(cè)下文（predicting）4.理解大意（main ideas）5.猜測(cè)詞義（guessing）6.條理判斷（reasoning）7.了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)（main details）8.理解文章結(jié)構(gòu)（structure）9.理解圖表信息（table/figures）10.理解邏輯關(guān)系（logic）11.理解作者意圖（author's tone）12.根據(jù)事實(shí)推理（reference）等。教師只有將這些技能要求熟記于心，才能靈活運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中去。

二、閱讀策略

根據(jù)我在日常英語閱讀課教學(xué)中不斷地探索與嘗試，總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略。

（一）激發(fā)學(xué)生將“苦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸缸x”

我們的英語教材根據(jù)每個(gè)單元的主題都編排了有一定代表意義的閱讀材料，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平開展富有創(chuàng)意的讀前活動(dòng)。教師可以在課前搜集和閱讀文章相關(guān)的背景資料?？梢允俏淖植牧?、圖片，也可以是錄音、影像資料，將其展示給學(xué)生或者是選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的話題，設(shè)置開放性而又貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該話題的態(tài)度看法及了解程度，運(yùn)用這些手段激發(fā)學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。

如《Go for it》八年級(jí)上第二單元的話題為健康。我設(shè)計(jì)了這樣的問題導(dǎo)入閱讀課：“Which do you think is the most important thing in your life，health，money or friendship？”學(xué)生聽到這個(gè)問題之后，非常踴躍地舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入對(duì)于我們順利開展閱讀課非常關(guān)鍵。教師要善于開發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，避免學(xué)生一談到閱讀，便不由自主地想到“苦讀”。英語閱讀應(yīng)當(dāng)是輕松愉快的，營(yíng)造這樣的氛圍是上好閱讀課的前提。

（二）閱讀過程三部曲

在成功導(dǎo)入閱讀材料之后，是教師引領(lǐng)學(xué)生“暢讀”的過程。教師要時(shí)刻牢記自己是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是課堂上的主體，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在師生交流、生生交流中不斷得到豐富，從而真正提高閱讀技能。教師可以從這三方面入手。

1.要求學(xué)生對(duì)文章達(dá)到表層理解。所謂表層理解是指文章表面的意思，要求學(xué)生能夠重復(fù)文章的主要內(nèi)容，使文章內(nèi)容再現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些“小問題”，這些問題展現(xiàn)文章中重要的語言知識(shí)或表層意思。教師也可以采用設(shè)計(jì)圖表等方法幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，這些問題或表格的設(shè)計(jì)應(yīng)淺顯易懂。教師可以安排學(xué)生限時(shí)閱讀，學(xué)生運(yùn)用略讀，找讀等策略能夠快速找到答案。在這一過程中，學(xué)生獲得了成就感，提高了他們參與的積極性，為深層理解打下了良好基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章達(dá)到深層理解。深層理解要求學(xué)生能夠把握文章的整體內(nèi)容，獲取中心意思，同時(shí)能夠根據(jù)作者傳遞的信息，憑借自己積累的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，提高整合材料信息、預(yù)測(cè)事件發(fā)展或后果的能力。為了達(dá)到這一目的，教師需要再精心設(shè)計(jì)部分“大問題”，這些問題是創(chuàng)造性的，應(yīng)體現(xiàn)重點(diǎn)句式，段落及中心思想。另外，教師應(yīng)通過提問，舉例等方式引導(dǎo)學(xué)生思考文章中沒有明確表達(dá)卻與主題思想有聯(lián)系的信息，即“弦外之音”。教師可以通過小組討論的形式開展續(xù)寫故事、短劇表演、辯論等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展可以有效地鍛煉學(xué)生的思維推理和使用語言的能力。

3.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)性理解。在達(dá)到表層理解與深層理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言解決實(shí)際問題，獲得運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，也就實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)性理解。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要為學(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充交際中急需使用的詞匯，然后聯(lián)系文章內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。例如：在Go for it八年級(jí)上第二單元學(xué)習(xí)了“A healthy lifestyle，the Chinese Way”這篇短文之后，我出示了四張圖片，分別是：教師本人，李宇春，崔永元，周杰倫。提示信息為：他們現(xiàn)在的身體狀況欠佳，請(qǐng)同學(xué)們幫助他們找出原因并提出好的建議來保持健康。學(xué)生通過小組討論積極思考，集思廣益，促進(jìn)豐富了個(gè)人思維。在自由、寬松、活潑的討論氣氛中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到了理解的最高境界。

（三）課外閱讀活動(dòng)的開展與輔導(dǎo)

要提高學(xué)生的閱讀能力，課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開展課外閱讀活動(dòng)是必要的。課外閱讀主要是以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。教師應(yīng)做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，首先要幫助學(xué)生選擇或推薦合適的閱讀材料或者課外讀物。我們可以每周選擇三到四篇生動(dòng)、有趣、又能啟發(fā)心智的材料，利用自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，并統(tǒng)計(jì)小組成績(jī)，以此激勵(lì)學(xué)生逐步增加閱讀量，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。還可以選擇適合初中生閱讀的報(bào)紙刊物，比如“英語輔導(dǎo)報(bào)”“21世紀(jì)英語報(bào)”“學(xué)英語”等。教師在布置課外閱讀時(shí)，不但要規(guī)定學(xué)生閱讀的量，更要注意閱讀的質(zhì)。在這方面，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把每次閱讀的時(shí)間，閱讀的刊物或者文章的題目，最重要的是用自己的三兩句話來總結(jié)材料內(nèi)容或閱讀之后的感受。并鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀過程中出現(xiàn)的生詞、短語、句子等。教師應(yīng)定期檢查學(xué)生課外閱讀的進(jìn)度，并及時(shí)給出評(píng)價(jià)。只有這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀能力才能逐步得到提高。

我認(rèn)為，好的英語是“讀”出來的，而不是做練習(xí)“做”出來的。英語閱讀教學(xué)的研究，學(xué)生閱讀量的增加，閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已經(jīng)超越了學(xué)生考試的意義。學(xué)生閱讀能力的提高及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要本著教學(xué)理論，不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，全程引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過體驗(yàn)、參與、探究、合作等方式促使學(xué)生愛上閱讀，習(xí)慣閱讀，使英語閱讀成為一種習(xí)慣與需求，則英語學(xué)習(xí)也會(huì)成為一種享受。

【責(zé)編 金 東】