江婷婷

摘 要：寫作作為語言技能之一，能體現(xiàn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。筆者分析了我國大學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀并根據(jù)自己的教學(xué)實踐指出大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題，提出了培養(yǎng)和提高學(xué)生英語寫作能力的策略，希望能對大學(xué)英語教師的寫作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；寫作教學(xué)；存在的問題；改進策略

寫作對學(xué)生來說是最棘手但又最能反映英語水平的一項技能。一個人的英語寫作水平是其英語水平及各方面知識的真實體現(xiàn)。如今，國際間交往日益頻繁，人們使用英語書面語的機會也越來越多。各類考試，如大學(xué)英語四六級考試、研究生入學(xué)考試、托福、雅思考試等，寫作都是必考的項目之一，而且其所占分值比例也越來越大。然而，在聽說讀寫四個環(huán)節(jié)中，大學(xué)生們費盡心思寫出的文章往往并不理想。因此，如何提高大學(xué)生英語寫作能力是教師在實際教學(xué)工作中需要解決的關(guān)鍵問題。

一、我國大學(xué)英語寫作中存在的問題

1.為寫作而寫作，沒有寫作興趣

現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)對英語寫作毫無興趣，是為了完成某一考試試題而寫作，平時不進行英語的寫作練習(xí)。學(xué)生進行英語寫作的目的性太強，缺乏內(nèi)在動機。因此，大學(xué)生的英語寫作水平得不到質(zhì)的提高。

2.文章沒有主題，拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重

在許多英語考試中，尤其是大學(xué)英語四六級考試，大部分學(xué)生感到時間不夠用，分配到英語寫作上的時間很少。因此，在沒有理清思路的前提下，許多學(xué)生就開始進行英語作文的寫作，想到哪兒寫到哪兒，到處拼拼湊湊，完全沒有主題，最后寫成了一篇流水賬式的文章。

3.中式英語現(xiàn)象屢見不鮮

許多大學(xué)生在進行英語寫作時，先用漢語打腹稿或列出中文提綱，再把漢語一句句機械地轉(zhuǎn)換成英語。這種寫作方式使得文章帶有明顯的漢語痕跡，受漢語思維方式或文化的影響，拼造出不符合英語表達習(xí)慣且具有中國特征的作文。中國大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的這種中式英語，受學(xué)生固式思維的限制，必須最大程度上加以抑制，否則高校英語寫作教學(xué)難以有所突破。

4.套用模板情況嚴(yán)重

現(xiàn)在市面上的很多大學(xué)英語寫作輔導(dǎo)書會給出黃金句型、萬能模板等。但是，這些點睛之筆用在恰當(dāng)?shù)奈恢檬清\上添花，胡亂套用則顯得格格不入。很多學(xué)生單純地記住了幾個模板句型，對作文題材和句子的使用環(huán)境沒做深入的研究，不管遇到什么樣的作文題目都套用自己記住的模板，導(dǎo)致作文看起來生硬、死板、不合邏輯。

5.英語基礎(chǔ)薄弱、詞匯貧乏

許多學(xué)生有英語寫作的思路，也知道怎樣表達才能寫出切合主題的作文。但是自身基礎(chǔ)薄弱，不知道用什么詞組、句型來把自己的想法轉(zhuǎn)化成英語文字，甚至有許多單詞不會拼寫。因此，文章的好構(gòu)思無法在試卷上呈現(xiàn)出來。

二、改進大學(xué)英語寫作教學(xué)的措施與對策

1.加強日常寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣

教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練，并在課后鼓勵學(xué)生多進行英語寫作的練習(xí)，切實提高學(xué)生的英語寫作水平。同時，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該提倡學(xué)生多進行英語刊物的閱讀，或者觀看英文電影后寫觀后感。再者，讓學(xué)生與以英語為母語的人交朋友。這樣，從根本上激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，才可以使學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的提高。

2.教會學(xué)生在寫作前列出提綱

教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：沒有思路的作文是不能稱之為作文的。沒有思路，寫作最多稱之為意識流的隨筆。大學(xué)生應(yīng)該寫出符合邏輯、環(huán)環(huán)緊扣的文章，因此必須抓住文章的主題，在最短的時間內(nèi)列出文章的提綱。列出提綱可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)理清思路、避免跑題，使得文章切合主題，是十分值得提倡的寫作方法。

3.最大限度地避免中式英語

中式英語基本上是不可避免的，這是語言本土化的一種表現(xiàn)，關(guān)鍵在于怎樣最大限度地避免中式英語對中國大學(xué)生英語寫作的影響。中式英語的根源在于漢語思維方式，潛意識地在腦海中進行中譯英就會導(dǎo)致中式英語。因此，盡量使用英語思維，用英文組織語言，這樣能最大限度地降低中式英語的出現(xiàn)。英語思維需要對英語有一定的語感，需要熟悉句子的語法結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生越多地和純正的英語打交道，越能避免中式英語的出現(xiàn)。

4.對萬能模板要有選擇性地運用

模板套句用得太多太濫，考官見多了也會厭煩，考生拿到高分的可能性也就很小。并且，模板容易限制思維，束縛我們自己想到的很多觀點。因此，我們不應(yīng)過分地依賴模板，而是掌握模板中所使用的技巧，達到舉一反三的效果。發(fā)現(xiàn)模板中的閃光點，融入自己的觀點，取兩者之精華，才能避免套錯亂用的情況。

5.加強英語基本功的訓(xùn)練

打好基礎(chǔ)是寫好英語作文的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)加強學(xué)生的基本功訓(xùn)練，尤其是時態(tài)、語態(tài)、語法等方面的知識對英語寫作影響非常大。學(xué)生自身也要加強基本功的學(xué)習(xí)，多背單詞、常用詞組等，之后才能更好地學(xué)以致用。

一篇英語作文的質(zhì)量，一定程度上可以較為完整地反映出一個學(xué)生英語水平的高低。所以，學(xué)生應(yīng)對英語寫作給予高度重視。大學(xué)英語寫作教學(xué)，對學(xué)生來說，不是一個為寫作而寫作的苦差事，更不僅僅是一個獲取寫作課學(xué)分的工具，而是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵步驟。對教師而言，應(yīng)幫助學(xué)生建立全面學(xué)習(xí)的觀點，促使他們著眼于長期目標(biāo)的完成。

參考文獻：

孫蕾.對大學(xué)英語寫作教學(xué)的思考[J].中國—東盟博覽，2011，（05）.