史大杰

摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，我國(guó)的教育體系也在不斷的改革。單純的文化知識(shí)教育已經(jīng)滿足不了當(dāng)前社會(huì)的需要，全面的素質(zhì)教育才是現(xiàn)代教育體系應(yīng)該全面推進(jìn)的主題，而做好德育工作對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的意義。在學(xué)校的德育教育中，班主任作為教育的直接踐行者，對(duì)德育工作的進(jìn)展有著不可忽視的作用。尤其對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在其教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的情況下，班主任在德育工作中的重要性就更加突出。本文首先就中職班主任在學(xué)校德育教育工作中的重要性做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，然后對(duì)于如何加強(qiáng)班主任在學(xué)校德育教育中的作用提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；作用

德育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它與智育、體育、美育等相互聯(lián)系、彼此滲透、密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。在目前的教育形勢(shì)下，德育工作是一個(gè)學(xué)校的靈魂，它不僅關(guān)系著學(xué)生的良好的人格、體格和品格的養(yǎng)成，而且作為學(xué)校的靈魂，決定了一個(gè)學(xué)校的教育的性質(zhì)、教育的方向和發(fā)展的高度。因此，應(yīng)調(diào)動(dòng)班主任的積極性，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)性，全面做好德育教育工作。

一、班主任在學(xué)校德育工作中的重要性

在工作中，班主任不僅要督促學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的德育工作的進(jìn)展，負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通以及完成學(xué)校的其他任務(wù)等。與普通的任課教師相比，他要承擔(dān)更多的工作和教育責(zé)任，工作量很多，工作非常辛苦。但與此同時(shí)，他的工作在學(xué)校的德育教育進(jìn)程中的作用也是非常大的，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

1.引導(dǎo)班級(jí)

班集體是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理的基層單位，班主任是這個(gè)基層單位的直接領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)學(xué)校的工作要求在這個(gè)基層單位中的具體實(shí)施，對(duì)于班級(jí)有著重要的導(dǎo)向作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活在他們的生活中占有很大的比重，他們大部分時(shí)間都是在學(xué)校和班集體中度過(guò)的，班集體的環(huán)境氛圍直接影響著他們的思想狀況和品質(zhì)的好壞。因此，一個(gè)奮發(fā)向上、互幫互助、團(tuán)結(jié)凝聚、紀(jì)律嚴(yán)明的班集體氛圍的建設(shè)對(duì)于學(xué)生是非常重要的，它可以促使學(xué)生不管在學(xué)習(xí)上還是在思想上都不斷地進(jìn)步。班主任對(duì)于班級(jí)有著重要的引導(dǎo)作用，其對(duì)班級(jí)的重要性，就像一名將領(lǐng)對(duì)一支隊(duì)伍的重要性一樣。他們的思想、言行、管理、個(gè)人魅力等就鑄造了一個(gè)番號(hào)永久的靈魂，而在這個(gè)番號(hào)下學(xué)習(xí)生活的中職生正處于道德品質(zhì)逐漸形成的階段，其生理和心理特點(diǎn)都決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，班主任在教育教學(xué)的過(guò)程中，思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注。因此，一個(gè)以身作則的班主任可以給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

2.協(xié)調(diào)關(guān)系

班主任作為班集體的直接管理者，在學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和任課教師之間起著紐帶作用，是他們之間相互聯(lián)系的橋梁。首先，學(xué)校在德育工作中提出的任務(wù)和要求，需要班主任去進(jìn)行具體落實(shí)。其次，在具體的教學(xué)工作中，教師和學(xué)生之間往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題而導(dǎo)致師生關(guān)系不是那么和諧，需要班主任從中調(diào)和。雖然任課教師在教學(xué)中滲透著對(duì)學(xué)生的德育教育，但側(cè)重于對(duì)學(xué)生的文化課知識(shí)的教授，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的政治思想和道德方面進(jìn)行指導(dǎo)，所以當(dāng)任課教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，往往交由班主任去解決。再次，班主任還要協(xié)調(diào)學(xué)校和班級(jí)的關(guān)系，如學(xué)校從大局出發(fā)所做的一些決定，可能對(duì)某些班級(jí)或者年級(jí)無(wú)利，在學(xué)生出現(xiàn)情緒波動(dòng)的情況時(shí)，需要班主任來(lái)溝通、協(xié)調(diào)、講解、撫慰等。另外，班主任還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系、社會(huì)組織和個(gè)人與學(xué)生或者班級(jí)的關(guān)系等等，在此過(guò)程中，班主任都在盡自己最大的努力，利用各種資源，使得學(xué)校、社會(huì)、家庭形成最利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的“三位一體”的教育合力。

3.培優(yōu)轉(zhuǎn)差

中等職業(yè)教育對(duì)推進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的作用，但從目前的情況來(lái)看，中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這很大一部分體現(xiàn)在生源上。在人們根深蒂固的“重學(xué)歷，輕技術(shù)”的傳統(tǒng)思想觀念的影響下，大部分品學(xué)較好的初中畢業(yè)生都升上了重點(diǎn)高中和普通高中，而一些“雙差生”就流向了中職學(xué)校。這些學(xué)生大多成績(jī)差，自制力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中怕吃苦，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，貪圖享受玩樂(lè)，或者是忙于談戀愛(ài)、打游戲等，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，荒廢了學(xué)業(yè)；在思想道德方面的素質(zhì)也普遍較低，有很多學(xué)生熱衷于打架斗毆、賭博，甚至還有的學(xué)生勒索搶劫，威脅了社會(huì)安全。在這種情況下，要通過(guò)德育教育使這些學(xué)生成為“覺(jué)醒”了的“社會(huì)人”以及合格的社會(huì)主義建設(shè)“接班人”，實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的目標(biāo)，中職學(xué)校中的班主任肩負(fù)著非常大的任務(wù)，也承擔(dān)了非常重的責(zé)任。一名普通中學(xué)的班主任可以因培養(yǎng)出名牌大學(xué)的精英人才而引起關(guān)注；一個(gè)好的中職班主任可以挽救一些即將誤入歧途的青少年，雖然不能得到關(guān)注，但是也非常的重要。

二、加強(qiáng)班主任在學(xué)校德育教育中的作用的建議

1.提高班主任的地位

班主任是班集體的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校德育教育工作的基層實(shí)施者和管理者，在班級(jí)管理中要做大量的工作。如果班任待遇和任課教師一樣甚至不如任課教師，難免會(huì)影響其工作的積極性，容易在德育教育工作中產(chǎn)生懈怠心理，影響學(xué)校德育工作的開(kāi)展。因此，學(xué)校提高班主任的待遇并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)是非常有必要的。在精神方面，學(xué)校要為班主任提供相關(guān)的書(shū)籍和雜志，促使班主任不斷改變、優(yōu)化教育理念，了解并掌握最新的教育信息，并且在每年的評(píng)先、評(píng)優(yōu)以及評(píng)職稱時(shí)優(yōu)先考慮班主任；在物質(zhì)方面，學(xué)校要按時(shí)發(fā)放班主任津貼，如果學(xué)校條件允許，應(yīng)逐年增長(zhǎng)津貼，同時(shí)對(duì)于工作業(yè)績(jī)突出、考核成績(jī)比較優(yōu)秀、表現(xiàn)比較突出的班主任進(jìn)行加薪或發(fā)放獎(jiǎng)品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；在制度方面，學(xué)校要定期對(duì)班主任進(jìn)行考核，結(jié)合班主任的工作業(yè)績(jī)和教職工對(duì)其的信任情況來(lái)決定是否對(duì)其繼續(xù)聘任，選擇那些具有優(yōu)良素質(zhì)、過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力以及教育教學(xué)都有能力的人組成班主任隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“庸者下，能者上”的班主任聘任機(jī)制，這樣不僅能提高班主任的工作積極性，還能促使學(xué)校里的每一位教師都爭(zhēng)做教育教學(xué)的“雙能手”?？傊?，學(xué)校要在精神、物質(zhì)和制度等各方面提高班主任的地位，把班主任這個(gè)稱號(hào)變成一個(gè)有有責(zé)任、有能力的代名詞，使班主任不僅是口號(hào)上的榮譽(yù)，更是學(xué)校精英人才的聚集地，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)班主任的德育工作積極性，更好地實(shí)現(xiàn)德育教育的合力。

2.提高班主任的綜合素質(zhì)

班級(jí)管理工作瑣碎復(fù)雜，學(xué)生心理瞬息萬(wàn)變，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任的有些工作往往完成得不盡如人意，出現(xiàn)失誤和偏差。一方面是因?yàn)榘嗉?jí)管理工作的特殊復(fù)雜，另一方面也是因?yàn)榘嘀魅蔚木C合素質(zhì)的亟待提高。有的班主任在對(duì)班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的想法缺乏足夠的了解，采用嚴(yán)格壓制等教育方式，強(qiáng)迫學(xué)生聽(tīng)從自己的指導(dǎo)；或者是教育學(xué)生的過(guò)程中采取千篇一律的說(shuō)教等教育方式，自己說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生也沒(méi)有聽(tīng)到心里去；再或是在對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不適當(dāng)?shù)呐u(píng)，有的甚至是人格上的攻擊和尊嚴(yán)上的踐踏，導(dǎo)致學(xué)生自卑或引起學(xué)生的逆反心理，教育效果不佳甚至?xí)m得其反。因此，學(xué)校管理者一定要經(jīng)常對(duì)班主任的工作情況進(jìn)行考察分析，對(duì)于其中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通、解決，促使班主任更好地開(kāi)展德育教育工作。另外，班主任自身也要經(jīng)?？偨Y(jié)自己的工作，找出自己在工作中的不足進(jìn)行反省與改正，主動(dòng)提高自己的素質(zhì)和能力，發(fā)揮自己在學(xué)校德育教育中的作用。

總而言之，學(xué)校在德育教育的工作過(guò)程中，必須充分重視并增強(qiáng)班主任的作用，提高班主任綜合素質(zhì)，全面調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才而不懈努力。

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