趙建國(guó)

摘 要：高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，以求得課堂教學(xué)的最大效益。目前，教師的知識(shí)視野不夠開闊、教師難以抓住課堂生成的機(jī)會(huì)、語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系中受重視程度不夠等因素制約了初中語(yǔ)文高效課堂的推進(jìn)。在課堂上，教師要通過營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍、豐富教學(xué)手段、在課堂上讓學(xué)生唱主角等方式努力構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；快樂學(xué)習(xí)；教學(xué)游戲；學(xué)生主體

所謂高效課堂，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。筆者認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、制約初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的因素

1.教師的知識(shí)視野不夠開闊

目前，大多數(shù)語(yǔ)文教師沒有時(shí)間和精力去研究教材、鉆研教法；語(yǔ)文教師讀書太少，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的外延把握不深不透；有些語(yǔ)文教師的功利性較強(qiáng)，只注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展方面的問題考慮較少。

2.課前預(yù)設(shè)多，課堂生成少，教師難以抓住課堂生成的機(jī)會(huì)

教師過于追求課堂過程的完整，不能做到以學(xué)定教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不重視，甚至“用唯一答案代替學(xué)生豐富多彩的回答”。課堂上，教師講解和理性分析多，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)太少。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中需要涵詠的東西很多，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的審美感受，體味語(yǔ)文的魅力所在。

3.語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系中受重視程度不夠

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持才能見效的科目，所以大家普遍認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)文，學(xué)與不學(xué)的最終結(jié)果相差也不會(huì)太遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生很難將足夠的精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)校也不把語(yǔ)文教學(xué)放在一個(gè)重要位置上。

4.對(duì)于語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，學(xué)校管理方面也存在諸多制約因素

例如：學(xué)校的閱覽室往往形同虛設(shè)，大多不向?qū)W生開放，只是為應(yīng)付各類檢查而存在，閱覽室中的書籍也不完全適宜學(xué)生閱讀。整個(gè)學(xué)校難以形成一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也在一定程度上阻礙了語(yǔ)文課堂向高效目標(biāo)的推進(jìn)。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.要營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言。所以，打造高效課堂的首要前提就是讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

（1）課前演講激情趣。知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有脫胎換骨的變化。筆者在教學(xué)中設(shè)置了課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供參與平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心搜集材料，認(rèn)真組織材料，并且反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎、豐富，學(xué)生愛講、愛聽，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（2）多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一文，筆者在導(dǎo)入時(shí)先向?qū)W生展示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生真切感受死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到了一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.要豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴菍W(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，筆者把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，筆者在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟了。此外，筆者還在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓他們的思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，為他們自由地張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)造了條件。

3.要放開手腳，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：“我能思考，我能自己解決問題?！边@樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。在教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，要努力使學(xué)生真正處在學(xué)“語(yǔ)文”、用“語(yǔ)文”的情境中，促其積極自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還將會(huì)遇到各種各樣的問題，只要我們不耽于經(jīng)驗(yàn)，不囿于傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，就一定能構(gòu)建出高效課堂。