徐子明

農(nóng)村小學(xué)教師，或許都有這樣的感受：農(nóng)村居住分散，學(xué)生接觸事物不多，見識不廣，文化環(huán)境又欠佳，故學(xué)生作文時常發(fā)愁，沒東西可寫。根據(jù)筆者在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該做好以下幾方面工作。

一、確立寫作目標(biāo)

首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，明確小學(xué)階段的作文教學(xué)目標(biāo)及各年級作文的要求，心中有數(shù)，教學(xué)作文才能有的放矢。

小學(xué)低年級雖然以識字、學(xué)詞、造句為教學(xué)重點，但已開始看圖說話、寫話，這是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)作文最初的形式，教師切不可忽視，要重視看圖說話寫話訓(xùn)練。

小學(xué)生中年級是作文教學(xué)的起始階段。教師要重視看圖學(xué)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生看圖說話、寫話的能力。

小學(xué)高年級是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重點階段。教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、積累材料、學(xué)習(xí)寫作的能力，從而達到作文教學(xué)的目的。

因此，作文教學(xué)的基本功訓(xùn)練應(yīng)從小學(xué)低年級開始，明確各年段的教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

二、重視閱讀，學(xué)習(xí)寫作方法

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開始。試想，一個讀不懂書的人，還談何寫作？要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，首先就要幫助他們讀懂課文，課文就是最好的范文。只有讀懂課文，讀懂課文怎樣敘述一件事或者描寫一個人，才能讓學(xué)生在積累知識的同時，學(xué)到寫作技巧。

三、讀寫結(jié)合，開拓寫作思路

教學(xué)實踐的專家們已經(jīng)總結(jié)出一套讀寫結(jié)合的成功試驗，在每單元作文訓(xùn)練前面已安排了一兩篇與寫作有關(guān)的閱讀課文。所以，教師在單元教學(xué)開始之前，就應(yīng)將本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求告訴學(xué)生，并有針對性地將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。

四、引導(dǎo)觀察，激發(fā)寫作興趣

觀察是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生如何觀察，就在于教師的指導(dǎo)。

農(nóng)村沒有高樓大廈，但農(nóng)村是天然的樂園，它的優(yōu)美猶如一幅美麗的風(fēng)景畫。筆者在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察：某村口那棵要七人才能圍抱過來的百年樟樹，還有幾株蒼勁的迎客松，造型奇特，這里的風(fēng)景獨好，引人向往；一條由西往東的山澗小溪，清澈見底，這是人們洗刷的好地方；村東迎面山坡上好一片閩北獨特的丹桂樹和桔子樹，它是人們發(fā)財致富的希望；山村的人們正在修建一條貫穿全村的水泥路；那村中小溪邊上的橋亭，更是別有情趣，夏天的夜晚，人們聚集在橋亭上納涼、聊天，那簡直是人間天堂。山村的景美，人更美。你看，那山坡下、道路旁，一座座高聳的烤煙房，正在烤煙呢。

教師要引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察事物，去體驗，使其在觀察中提高審美能力，激發(fā)寫作靈感，并教育學(xué)生，這些就是作文的好素材。

五、開展活動，積累寫作素材

教師要結(jié)合課堂教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生開展各種活動，使之接觸豐富多彩的大自然，這樣學(xué)生就能寫出有真情實感的作文來。例如：在教完《勞動最有滋味》一文以后，筆者布置學(xué)生與家長進行一次勞動或開展一次活動，并寫出體會。有一位學(xué)生是這樣寫的：“……那一天，我和父親一直干到腳踩斗笠影了才收工吃午飯。當(dāng)我三步并作兩步來到大樹下，把掛在大樹杈上的飯簍取下，打開一看，大吃一驚：白花花的米飯上鋪滿了一層黑壓壓的螞蟻。此時，我肚子已餓得咕咕叫，只好拼命地?fù)u晃著飯簍子，巴不得螞蟻趕快滾開?？墒牵@些小東西偏與我作對，硬是往飯里亂鉆。這時，我急中生智，洗好一塊薄膜，往地上一攤，將飯倒出來，再用筷子輕輕的撥開，這樣螞蟻就四處逃跑……”

這樣的小事，農(nóng)村學(xué)生是常碰到的。通過勞動或活動，學(xué)生學(xué)會了觀察、分析事物，才能寫出這樣有真情實感的作文來。

六、嘗試作文，帶動學(xué)生寫作

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生不會寫作文……最簡單的原因，就是教師自己不會寫作?！惫柿?xí)作前，教師應(yīng)盡量先扮演學(xué)生的角色，提前寫一寫很有必要。這樣既能探索指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作方法，又能帶動學(xué)生，調(diào)動其寫作的積極性。

在指導(dǎo)學(xué)生作文《我的同學(xué)》時，筆者先回憶了自己的同學(xué)，在眾多的同學(xué)之中，選擇了一位學(xué)習(xí)成績好且愛助人為樂的。筆者首先采用倒敘的寫法：“開學(xué)了，老師帶來一位臉上有傷疤的同學(xué)，與我同桌?！苯又鑼懥怂麄痰膩須v：“……有個小偷正在扒同學(xué)口袋的錢，他立刻上前抓住小偷的手……然而臉上被劃了一刀……”最后運用前后呼應(yīng)的手法：“……想起這些，再看看他臉上的傷疤，不僅不覺得難看，而且十分可愛?！蓖ㄟ^試寫，筆者認(rèn)為要反映當(dāng)代學(xué)生的精神面貌，就要抓住其特點、運用典型例子、采用多種寫作方法才能將人物刻畫得生動、形象。因此，指導(dǎo)其學(xué)生來，思路也就更加清晰。

總之，要調(diào)動農(nóng)村學(xué)生寫作的積極性，教師就要了解他們的實際情況，不能有偏見，鼓勵、引導(dǎo)他們習(xí)作；要根據(jù)各個年段的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真進行閱讀教學(xué)，將閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來；開展課外活動，培養(yǎng)觀察思維能力；讓學(xué)生做生活的有心人，幫助和鼓勵他們建立起一座作文的“材料庫”。