高阿娜 王大勇

摘 要：青年教師是高校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃的有生力量，特別是在“十二五”規(guī)劃中，一批高校提出了創(chuàng)建研究型大學(xué)的目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于全體教師，特別是青年教師的努力。實(shí)行基于高校青年教師需求和發(fā)展的全方位的激勵(lì)舉措能最大限度地調(diào)動(dòng)高校青年教師的工作積極性，是對(duì)青年教師激勵(lì)機(jī)制的新發(fā)展，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。本文分析了研究型大學(xué)需要什么樣的教師，以及目前青年教師隊(duì)伍的新特點(diǎn)，提出了創(chuàng)建研究型大學(xué)視角下激勵(lì)青年教師向研究型大學(xué)教師發(fā)展的策略，以供探討。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué) 青年教師 激勵(lì)機(jī)制

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要在2020年建設(shè)一批研究型大學(xué)。一批高校在學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中明確提出：要建設(shè)成為研究型大學(xué)?？v觀國(guó)內(nèi)外著名研究型大學(xué)，其顯著特征之一，即擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能保障大學(xué)的良性循環(huán)和快速發(fā)展。青年教師是教師隊(duì)伍的生力軍，是實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的重要支撐。如何激發(fā)青年教師工作的主動(dòng)性和積極性、激發(fā)其潛能，從一定程度上來(lái)說(shuō)是建設(shè)研究型大學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。

研究型大學(xué)青年教師角色分析

研究型大學(xué)以高層次人才培養(yǎng)和知識(shí)與思想的原創(chuàng)為根本使命，在人類知識(shí)創(chuàng)新和世界各國(guó)的發(fā)展中起著重要作用。我國(guó)研究型大學(xué)的定位以知識(shí)的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，能在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步和文化繁榮中發(fā)揮重要作用。

重視科學(xué)研究并在研究上取得相應(yīng)的成就，是高水平研究型大學(xué)的根本特征。而增強(qiáng)高校的科研實(shí)力，青年教師的水平與素質(zhì)是一個(gè)重要因素。建設(shè)研究型大學(xué)必須認(rèn)清研究型大學(xué)中教師的角色特點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。

1.研究型大學(xué)中的青年教師是學(xué)生科研能力的引路者

研究型大學(xué)的一個(gè)重要特征就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是研究型大學(xué)的目標(biāo)也是其對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。研究型大學(xué)要著力于解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造推動(dòng)人類進(jìn)步的理論和技術(shù)。而創(chuàng)造新的理論與技術(shù)需要大量的科研人員，這就需要高校有豐富的人才儲(chǔ)備。研究型大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才為己任，教師在教學(xué)思路和對(duì)其自身角色的定位方面也需要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的重知識(shí)性教學(xué)向重視培養(yǎng)學(xué)生科研能力轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮師資力量和教育設(shè)施集中的優(yōu)勢(shì)，讓所有的學(xué)生都能得到科研能力的訓(xùn)練。這就要求教師特別是青年教師要具備科研素養(yǎng)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新的能力。

2.研究型大學(xué)中的青年教師是學(xué)術(shù)前沿知識(shí)的傳道者

“重大成果的形成中心”是研究型大學(xué)的特征之一，形成重大的科研成果要依托現(xiàn)有的科研人員，更重要的是要培養(yǎng)后備人才，以繼前人之志將科學(xué)事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。這就需要研究型大學(xué)在培養(yǎng)人才上注重人才科研能力的開(kāi)發(fā)；教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容對(duì)人才培養(yǎng)有著重要的作用?！皩W(xué)術(shù)前沿知識(shí)”代表本領(lǐng)域或者是本學(xué)科最新的科研成果，包括理論、技術(shù)和研究方法，青年教師就需要承擔(dān)起傳授給學(xué)生這些知識(shí)和如何了解學(xué)術(shù)前沿知識(shí)的責(zé)任。

3.研究型大學(xué)中的青年教師是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)者

根據(jù)研究型大學(xué)的特征，研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要任務(wù)。進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；人才培養(yǎng)的過(guò)程要進(jìn)行創(chuàng)新；要確立多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)建研究型大學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念、樹(shù)立創(chuàng)新理念、改革教學(xué)方法、探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

高校青年教師激勵(lì)政策的現(xiàn)狀分析

青年教師是任何一所高校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的有生力量。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，眾多高學(xué)歷的青年教師走入教師隊(duì)伍，青年教師在教師隊(duì)伍中的比重明顯增大。以北京工業(yè)大學(xué)為例，截至“十一五”末期，在職教職工總數(shù)為3，310 人，其中專任教師 1，536 人。專任教師中，45 歲以下青年教師占 68.2%，具有博士學(xué)位的教師突破 50%。隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化，青年教師隊(duì)伍急劇擴(kuò)大的同時(shí)也出現(xiàn)了諸多新問(wèn)題，呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)。大多數(shù)青年教師從事的是教學(xué)工作，經(jīng)濟(jì)待遇低，部分人對(duì)工作失去熱情，敷衍了事，“跳槽”等現(xiàn)象越來(lái)越多，影響了青年教師潛能的開(kāi)發(fā)和才能的增長(zhǎng)。原有的教師激勵(lì)體制難以適應(yīng)青年教師隊(duì)伍出現(xiàn)的新特點(diǎn)，在激發(fā)青年教師工作積極性方面存在許多不足之處。具體表現(xiàn)在：

1.青年教師普遍存在前途迷茫的困惑，高校缺乏對(duì)青年教師統(tǒng)一的引導(dǎo)

青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的聯(lián)系不緊密，并缺乏事業(yè)發(fā)展動(dòng)力，以致出現(xiàn)教學(xué)水平參差不齊，業(yè)務(wù)能力提高較慢，不利于青年教師和學(xué)校的健康發(fā)展。

2.學(xué)校對(duì)青年教師培養(yǎng)周期較短，給予的科研壓力較大

學(xué)校對(duì)青年教師的要求較高，大部分青年教師作為“高層次創(chuàng)造性人才”被引入高校，需要在一定時(shí)間內(nèi)完成合同規(guī)定的教學(xué)科研工作量，包括科研項(xiàng)目和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文等。青年教師到校時(shí)間短，研究工作積累相對(duì)老教師要少，但為了完成合同目標(biāo)，很多人要在研究課題還沒(méi)做到特別深入的時(shí)候就撰寫(xiě)論文、總結(jié)申報(bào)研究成果，必然會(huì)影響研究論文和成果的水平。青年教師把大量精力用于應(yīng)付完成工作量上，影響了在教學(xué)和研究上的精力投入，某種程度上還會(huì)造成人力資源的損失，無(wú)益于教學(xué)和科研工作，還會(huì)導(dǎo)致一種急功近利的行為，不利于高校高尚師德和良好教風(fēng)的形成。

3.高校過(guò)分重視業(yè)績(jī)考核及崗位津貼等激勵(lì)手段

以業(yè)績(jī)?yōu)榭己酥笜?biāo)的考核與聘用制度使青年教師過(guò)于看重業(yè)績(jī)，把教學(xué)、科研、論文、精品課、名師、科研獲獎(jiǎng)等對(duì)業(yè)績(jī)有幫助的內(nèi)容看得較重，投入精力多，而教學(xué)質(zhì)量、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、為人師表、師德品質(zhì)、社會(huì)工作、管理服務(wù)等內(nèi)容就很容易被忽視，因而不利于青年教師的均衡發(fā)展和健康發(fā)展，也不利于高校育人事業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)建研究型大學(xué)目標(biāo)下青年教師的激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前，大部分高校的激勵(lì)機(jī)制有：教師崗位職責(zé)、崗位聘任制、績(jī)效考核機(jī)制、年度考核機(jī)制、評(píng)優(yōu)機(jī)制、評(píng)教機(jī)制、督導(dǎo)聽(tīng)課制度、中期教學(xué)檢查制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制、新教工培訓(xùn)制度等?，F(xiàn)有的大部分激勵(lì)制度，側(cè)重于對(duì)教師的規(guī)范和引導(dǎo)，缺少對(duì)教師內(nèi)在積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

本文提出了可以彌補(bǔ)現(xiàn)有青年教師激勵(lì)制度不足的激勵(lì)思想和方法，并提出相應(yīng)的制度建設(shè)，如經(jīng)過(guò)改良的360°反饋評(píng)價(jià)技術(shù)與關(guān)鍵事件法的結(jié)合、青年教師導(dǎo)師制、晉升激勵(lì)機(jī)制、思想激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)等。

1.完善績(jī)效管理激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

在高校，對(duì)青年教師科研工作的評(píng)價(jià)采用基于目標(biāo)管理的績(jī)效評(píng)價(jià)法，教學(xué)工作的評(píng)價(jià)可以采用經(jīng)過(guò)改良的360°反饋評(píng)價(jià)技術(shù)，再結(jié)合關(guān)鍵事件法就能較全面地評(píng)價(jià)教師。360°反饋評(píng)價(jià)技術(shù)就是讓學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)分別對(duì)青年教師進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)，最后匯總，得出青年教師的績(jī)效水平。對(duì)青年教師的評(píng)教可由評(píng)教部門(mén)選擇優(yōu)秀學(xué)生參加評(píng)教打分，還可隨機(jī)抽取學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)，了解任課青年教師的教學(xué)情況，最后綜合座談和評(píng)教的結(jié)果，給出學(xué)生對(duì)于該任課教師的評(píng)價(jià)成績(jī)。同事對(duì)教師的評(píng)價(jià)也要經(jīng)過(guò)改革和設(shè)計(jì)，在同事的選擇方面要慎重，選擇與被評(píng)價(jià)人沒(méi)有利益沖突又有接觸的同事比較合適，也采取無(wú)記名打分與座談相結(jié)合的方式進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)，可選擇主管領(lǐng)導(dǎo)、直接領(lǐng)導(dǎo)、基層領(lǐng)導(dǎo)等不同層級(jí)且與青年教師有領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的人參加，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度。另外，設(shè)計(jì)好學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的權(quán)重也很重要，還要注重績(jī)效考核結(jié)果的反饋，建立領(lǐng)導(dǎo)與考核者進(jìn)行面談交流反饋結(jié)果的制度，以便進(jìn)一步改進(jìn)工作，加強(qiáng)人文關(guān)懷，建立一種人性化的評(píng)價(jià)機(jī)制。將關(guān)鍵事件法與經(jīng)過(guò)改良的360°反饋評(píng)價(jià)技術(shù)結(jié)合起來(lái)對(duì)青年教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)會(huì)更加科學(xué)。

2.完善青年教師薪酬激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

由于青年教師的務(wù)實(shí)心理和對(duì)較高工資待遇的需求突出，加強(qiáng)和完善青年教師薪酬激勵(lì)機(jī)制建設(shè)至關(guān)重要。高校教師的核心能力是教學(xué)和科研，績(jī)效工資要能體現(xiàn)有利于青年教師提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量，作出更多科研業(yè)績(jī)。因高校教職工的工資是國(guó)家統(tǒng)一發(fā)放的，可以設(shè)計(jì)基于業(yè)績(jī)的校內(nèi)津貼和福利體系，并且適當(dāng)拉開(kāi)不同級(jí)別津貼的級(jí)差，增強(qiáng)津貼對(duì)職工的吸引力。對(duì)于高水平完成工作目標(biāo)的青年教師，如考核中的優(yōu)秀人員，在績(jī)效津貼部分以適當(dāng)?shù)谋壤w現(xiàn)出來(lái)。另外，還可以設(shè)計(jì)獎(jiǎng)金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為對(duì)作出貢獻(xiàn)的青年教師的激勵(lì)，以及給予青年教師帶薪休假、帶薪培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3.成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要高度重視培訓(xùn)工作，人力資源部門(mén)要將培訓(xùn)工作作為重點(diǎn)工作來(lái)落實(shí)，積極為青年教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造條件，提供支持。要設(shè)立新人培訓(xùn)計(jì)劃、專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃、文化培訓(xùn)計(jì)劃、師德培訓(xùn)計(jì)劃、專家培訓(xùn)計(jì)劃、崗位培訓(xùn)計(jì)劃、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃、出國(guó)培訓(xùn)計(jì)劃、企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃、工程培訓(xùn)計(jì)劃等。在培訓(xùn)形式上，設(shè)立短期培訓(xùn)、間歇培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，國(guó)內(nèi)、國(guó)外、企業(yè)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，參與科研項(xiàng)目、掛職培訓(xùn)與講座培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式的培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)引進(jìn)來(lái)，將青年教師技能競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)觀摩、專家講學(xué)、專家聽(tīng)評(píng)課等結(jié)合進(jìn)來(lái)，使培訓(xùn)形式靈活多樣，效果突出。

職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)制。青年教師入校時(shí)間較短，發(fā)展方向具有不確定性和盲目性，高校應(yīng)盡可能地幫助青年教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)教研室主任或系部主任、課題負(fù)責(zé)人與青年教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估討論，可以清楚地認(rèn)識(shí)并支持青年教師的長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，從而共同制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。每一類工作都有從低級(jí)至高級(jí)的發(fā)展道路，每一級(jí)別都有不同的工作職責(zé)描述和要求，青年教師可以對(duì)照這些要求和工作描述找出自己的差距，從而有針對(duì)性地制定職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃。

晉升激勵(lì)機(jī)制。建立高校教師推薦管理崗位的晉升機(jī)制，建立管理干部后備推薦、選拔、培養(yǎng)、考核和任用機(jī)制，建立后備干部人才庫(kù)，為教師實(shí)現(xiàn)管理工作需求建立暢通的制度環(huán)境。幫助青年教師進(jìn)行職稱晉升。帶領(lǐng)青年教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)及協(xié)會(huì)等專業(yè)技術(shù)組織，并經(jīng)常與同行專家交流。要幫助青年教師積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等，以增長(zhǎng)其專業(yè)技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)技術(shù)前沿領(lǐng)域的了解，幫助其與同行專家建立良好的關(guān)系，逐漸提升其在組織內(nèi)的影響力，為其在行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)職位晉升打下良好基礎(chǔ)。高校要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)氛圍。良好的工作環(huán)境會(huì)讓青年教師工作舒心，激發(fā)其對(duì)工作的熱愛(ài)之情，提高工作效率。良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，會(huì)使青年教師堅(jiān)信只要努力工作，作出成績(jī)，就能夠得到向上發(fā)展的空間和提升價(jià)值的機(jī)會(huì)，從而更加積極主動(dòng)。晉升時(shí)，管理者要實(shí)事求是，公平有據(jù)，培養(yǎng)與考察兼顧，否則，優(yōu)秀青年教師將不屑于這一廉價(jià)提升，使晉升失去原本的激勵(lì)作用。

4.精神激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。青年教師對(duì)歸屬感及成就感充滿渴望，都希望自己的工作更有意義。如果說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是人類最高層次的需要，那么榮譽(yù)就是一種高級(jí)的激勵(lì)手段。

民主管理式參與激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。在新形勢(shì)下，教職工希望了解學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，想要分擔(dān)責(zé)任，參與學(xué)校管理，與學(xué)校共同發(fā)展進(jìn)步。學(xué)校就應(yīng)該從制度上承認(rèn)每一位教職工都有參與管理及提高學(xué)校效率的權(quán)利與義務(wù)。青年教師參與學(xué)校管理包含很多方面的內(nèi)容。例如，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置意見(jiàn)和建議箱收集教職工建議；推行提合理化建議活動(dòng)；推行教代會(huì)代表提案制度；讓青年教師參與制定或修訂制度，參與與青年教師密切相關(guān)的制度的建立過(guò)程。

尊重激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待青年教師要注意運(yùn)用尊重和激勵(lì)的方法鼓勵(lì)他們。尊重青年教師人格，增強(qiáng)組織的親和力；尊重青年教師的意見(jiàn)，提高向心力和凝聚力；尊重青年教師職業(yè)發(fā)展的需要，提高他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感；對(duì)青年教師實(shí)施情感激勵(lì)，即領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)青年教師進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)懷。

5.組織文化激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

建立優(yōu)秀的校園文化，將會(huì)對(duì)青年教師激勵(lì)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用。優(yōu)秀的校園文化作為一種有效的管理機(jī)制，是高校生存和發(fā)展壯大的靈魂，具有協(xié)調(diào)教職工行為的作用，可以形成良好的組織氣氛，使人心情舒暢、精神振奮，產(chǎn)生滿足感和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，人員的潛力可以得到充分的發(fā)揮和利用。要建立健康的輿論思想導(dǎo)向（思想激勵(lì)）機(jī)制，創(chuàng)建良好的工作環(huán)境（環(huán)境激勵(lì)），組織豐富的文體活動(dòng)（活動(dòng)激勵(lì)）。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭廣生.研究型大學(xué)建設(shè)用什么引領(lǐng)[N].人民日?qǐng)?bào)，2012.

[2]張洪.我國(guó)研究型大學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的問(wèn)題與對(duì)策[J].煤炭高等教育，2007， （4）：107-108.

[3]馬冰星，高校教師的激勵(lì)模式研究[D].河北：河北工業(yè)大學(xué)，2007.

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)）

[責(zé)任編輯：于 洋]