祁婷婷

在小學(xué)體育教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想和方法的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“師本”教育理念轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“生本”理念。在體育教學(xué)方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。在方法主體性上，由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題。

一、游戲教學(xué)法

一般來說，中小學(xué)生適合使用創(chuàng)編動作難度和運(yùn)動量較小，并富有一定情節(jié)的體育游戲。大學(xué)生則可使用與創(chuàng)編動作難度和運(yùn)動量較大，競爭較激烈，對判斷反應(yīng)要求較高的體育游戲，而對于有一定身體素質(zhì)和訓(xùn)練水平的運(yùn)動隊(duì)員來說，創(chuàng)編競爭激烈。含有專項(xiàng)技術(shù)和專項(xiàng)素質(zhì)要求的體育游戲能獲得效好的訓(xùn)練效果。在小學(xué)體育教學(xué)中有些游戲的安排是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，游戲內(nèi)容必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對某一項(xiàng)技術(shù)動作掌握有困難時(shí)教師應(yīng)經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動作有聯(lián)系的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。（如進(jìn)行排球的正面雙手移動墊球時(shí)可以再課的準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)含有移動的游戲，兩人一組摸膝蓋；也可以進(jìn)行我是影子的游戲，主要內(nèi)容是學(xué)生四列橫隊(duì)面對教師，教師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，教師是馬步移動向前，學(xué)生們向后，然后是學(xué)生向前移動教師向后移動）。也可把單一基本技術(shù)動作作為游戲中動作設(shè)計(jì)的核心部分（如滾翻教學(xué)中的，我是小皮球游戲，主要提醒同學(xué)們在練習(xí)中團(tuán)身要緊；還有雙腿夾球游戲，主要提醒學(xué)生在滾翻過程中雙腿的膝蓋不要打開）這樣做不僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)技能必須復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，以達(dá)到鞏固提高基本技術(shù)或熟悉簡單戰(zhàn)術(shù)的目的。而且也只能當(dāng)學(xué)生對游戲了解越深刻時(shí)，才能促使學(xué)生在游戲中掌握動作技術(shù)技能。

二、情境教學(xué)法

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。如何有效利用情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的目的就成為有效教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

如筆者在進(jìn)行《蹦蹦跳跳》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課的開始部分，由一段激情的《兔子舞》引入，這樣就很快激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。然后通過兔媽媽利用過生日導(dǎo)入情景教學(xué)，報(bào)數(shù)的學(xué)生記住自己的號碼，兔媽媽進(jìn)行報(bào)數(shù)，報(bào)到的同學(xué)利用呼啦圈學(xué)習(xí)小白兔的跳躍。然后跟著音樂小白兔們歡快的跳起來。然后兔寶寶們按照兔媽媽的指示各個小組站在指定的號碼上，兔寶寶向圓心進(jìn)行雙腳跳躍兔媽媽讓學(xué)生進(jìn)行示范提出雙腳連續(xù)跳躍，兔媽媽進(jìn)行完整示范動作展示，兔寶寶練習(xí)和個人展示環(huán)節(jié)。最后兔媽媽對兔寶寶進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵和獎勵。課的最后安排小舞蹈，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)，使緊張的肌體得到放松，從而使課堂的效益進(jìn)一步提高，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束美好一課。

三、口訣教學(xué)法

教師的語言修養(yǎng)是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。體育運(yùn)動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學(xué)的講解提供了內(nèi)容豐富、生動形象的語言環(huán)境，以簡練的語言講清動作的概念和要領(lǐng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？谠E教學(xué)法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學(xué)生喜愛。如齊步走的教學(xué)：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻口訣：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。排球墊球：屈膝抱拳迎來球，含胸收腹臂旋夾。？？前伸壓腕球下插，？蹬腿跟腰肩放松。排球的正面上手發(fā)球：球拋右側(cè)右臂抬，右轉(zhuǎn)胸腹伸展開。全掌推壓成上旋，擊準(zhǔn)部位是關(guān)鍵。傳排球球：對正來球稍蹲式，勺型手勢額上迎。？蹬地伸膝并伸展，指腕彈球力適當(dāng)。兒童是善于模仿的，但是語言教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要手段之一，口訣言簡意賅，概括性強(qiáng)，易于小學(xué)生記憶，在低年級體育動作教學(xué)中筆者認(rèn)為此種方法不失為一種好方法。

四、前置作業(yè)教學(xué)法

“先做后學(xué)，先學(xué)后會”是一種倡導(dǎo)學(xué)生先自主嘗試的一種教學(xué)方法。在此種教學(xué)方法中必然不可能缺少自主學(xué)習(xí)的載體，筆者稱之為前置作業(yè)教學(xué)法， 此種教學(xué)法事讓孩子們?nèi)ピ谡n外先自主了解所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，自己下載和剪輯一些比賽錄像和技術(shù)動作圖片自主學(xué)習(xí)模仿，先對所學(xué)進(jìn)行了解與技術(shù)技能的輕微滲透了解到相識然后激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在體育課堂上教師的正確指導(dǎo)孩子可能會取得初步的成績，興趣就會逐漸加強(qiáng)。這時(shí)教師在做進(jìn)一步的技術(shù)講解并且適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)示范。那么教學(xué)效果就會很明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會進(jìn)一步加深。這時(shí)我們就要保證前置作業(yè)的完成情況，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的前置作業(yè)完成的不是很理想，那么這會給體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)增加一些阻力。那么在學(xué)習(xí)一些動作難度較大的技術(shù)技能或者球類的戰(zhàn)術(shù)變換時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑黾右还?jié)到兩節(jié)的室內(nèi)課，進(jìn)行動作的觀看和分析，戰(zhàn)術(shù)的布置等教學(xué)掛圖的展示以給孩子整體戰(zhàn)術(shù)的把握。

總之，大力推進(jìn)素質(zhì)教育構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動地接受為主動地積極刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中不僅鍛煉了身體增強(qiáng)了體質(zhì)還學(xué)會體育技能，并以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)一步培養(yǎng)了體育興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 江蘇】