王震震

語文學(xué)習(xí)的廣博性決定了語文閱讀教學(xué)的開放寬度。語文閱讀教學(xué)基于語文的廣博性，須改變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的思維方式，突破課堂的局限，文本的局限，途徑與方法的局限。語文閱讀教學(xué)首先要向參與語文閱讀的主體開放，把語文閱讀教學(xué)著眼點(diǎn)落腳點(diǎn)放在“學(xué)會(huì)做人”“會(huì)學(xué)習(xí)”上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。”所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實(shí)用的閱讀技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收。因此，根據(jù)新課標(biāo)的精神，我在六年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，注意將課外活動(dòng)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)，享受自主學(xué)習(xí)語文的體驗(yàn)過程，獲得道德素養(yǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、讓學(xué)生成為語文閱讀的主角

課程改革掀起的“頭腦風(fēng)暴”強(qiáng)勁地沖擊了“教學(xué)主宰”、“知識(shí)霸權(quán)”，實(shí)現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)向?qū)W習(xí)主體的回歸。教師的角色改變，把學(xué)生推上前臺(tái)，成為了課堂的主人，參與學(xué)習(xí)的主角。教師扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新型合作伙伴。以往語文閱讀教學(xué)，老師作細(xì)嚼式的解讀，學(xué)生則是被動(dòng)的旁聽對(duì)象。語文閱讀教學(xué)，學(xué)生需要的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是自主地參與學(xué)習(xí)，在充分的自由閱讀空間中，享受閱讀，思維，學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)的過程。

學(xué)習(xí)重在親歷。學(xué)生自主參與閱讀，才能達(dá)到有深度的心靈體驗(yàn)，才能收獲知識(shí)，積累個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與方法，長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)《鄭成功》這一課之前，我布置學(xué)生去搜集有關(guān)鄭成功的資料，可以去問家人，也可以在電腦上查，還可查閱課外書等等，記錄下來在課上交流。同學(xué)們都積極地做好了準(zhǔn)備。上課一開始我同樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由上臺(tái)前向大家介紹鄭成功的生平，同學(xué)們都搶著要上臺(tái)發(fā)言。這樣，以鄭成功的生平為信息源，利用課堂教學(xué)的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀與課文進(jìn)行信息交流，使學(xué)生獲得數(shù)倍于鄭成功生平的信息量。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這又何樂而不為呢！

二、讓學(xué)生享受語文閱讀開放的過程

語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域博大。課堂語文閱讀教學(xué)需要課內(nèi)外相聯(lián)系，開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使語文閱讀教學(xué)的視野更開闊。這樣，語文閱讀教學(xué)才有可能突破課堂，教材的局限，使學(xué)習(xí)語文由窄變寬。課文就“只是一個(gè)例子”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一課，讓學(xué)生依據(jù)課文搜集史記中有關(guān)藺相如，廉頗的故事，學(xué)生找到許多這方面的資料，有的把資料都打印了出來，有的拿來了U盤。然后我就組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，自由暢談。未來社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，也是合作的社會(huì)。沒有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)的精神，僅憑個(gè)人很難做好一件事情。所以現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，一起分享成功的體驗(yàn)。特別是，當(dāng)我把一個(gè)學(xué)生U盤上的內(nèi)容在電腦上展示出來后，同學(xué)們都羨慕不已，跟著老師閱讀得很認(rèn)真。這樣的閱讀，篩選，鍛煉了學(xué)生搜集，整理信息的能力，拓寬了知識(shí)面，而且受到了生動(dòng)形象的愛國主義教育。他們還驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取，不再是光聽老師耳提面命了。這樣的綜合性學(xué)習(xí)就為他們自己學(xué)會(huì)了讀書，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣。只有當(dāng)讀書成為一種自主活動(dòng)，學(xué)生的自主性就被激活了。

新課程的教育理念，使人們認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報(bào)刊，雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，要他們多從生活中吸收信息充實(shí)自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造，開闊心胸，樹立正確的人生觀，要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見解。蘇教版語文第十一冊(cè)第四組的三篇課文，有的反映了我國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，贊美了真摯感人的親情，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶；有的則以民間故事讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民勤勞善良和對(duì)美好生活的憧憬，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)做人；有的以優(yōu)美的語言文字為載體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，從中了解人物的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)完這三篇課文后，課后去了解中國乃至國外的地方文化特色，準(zhǔn)備好資料，利用語文活動(dòng)課、晨會(huì)課讓學(xué)生介紹，體會(huì)揣摩，交流讀書心得，每一位學(xué)生在獲取知識(shí)過程中體驗(yàn)到主動(dòng)探索知識(shí)的樂趣，學(xué)生的心靈也受到了洗禮。

新課標(biāo)提倡，語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。在這一課程理念的驅(qū)動(dòng)下，我在語文活動(dòng)課上，嘗試了以下的做法：練習(xí)六口語交際“我喜歡的一句名言”，要求學(xué)生收集名言，在班上搞一個(gè)“名言交流會(huì)”，由同學(xué)們自己來向大家介紹自己喜歡的名言。這是一次綜合性語文學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在生活實(shí)踐中學(xué)語文?；顒?dòng)的三項(xiàng)內(nèi)容是有機(jī)聯(lián)系的整體。首先我布置學(xué)生利用課余時(shí)間有目的的收集自己喜歡的名言。然后組織學(xué)生集思廣益，討論怎樣布置展覽，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手布置展覽，我在一旁做好活動(dòng)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都來做解說員，介紹自己收集的名言（或別人收集的），并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在這次活動(dòng)中，有很多同學(xué)特地帶來了名人傳記類的書籍，再選取其中的名人故事來印證名人的名言，還有的寫下了自己的讀后感，打印出來。通過閱讀，整理，剪貼，撰寫，自己動(dòng)手制作了一份剪貼畫報(bào)“我喜愛的名言”，而且很神氣地向大家介紹了他所了解的這句名言的深刻道理，激勵(lì)自己的同時(shí)也鞭策大家共同進(jìn)步。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都深有體悟。通過這樣的展示交流，激發(fā)了學(xué)生參加語文活動(dòng)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生間的交流合作。

三、讓學(xué)生利用信息平臺(tái)深度互動(dòng)

語文閱讀過程又是一個(gè)情智融入的心靈互動(dòng)過程。學(xué)生閱讀除了與文本作者的心靈互動(dòng)外，還需要生生心靈的深度互動(dòng)。閱讀過程中生生互動(dòng)是一種情感的交流，是學(xué)習(xí)方式，思維過程，問題見解與價(jià)值取向以及困惑問題等的交流。這也是閱讀的人際交往。

利用班級(jí)QQ群，為學(xué)生們構(gòu)建起一個(gè)信息交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、人人平等、人人參與……由于QQ群具備“發(fā)布、分享、交流”的功能，它讓學(xué)生和其他同學(xué)交流結(jié)合在一起，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。這樣全班的同學(xué)進(jìn)行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。每一個(gè)學(xué)生，都是一束閃爍著的火花。他們爭(zhēng)相給這個(gè)“家”添磚加瓦：鏈接學(xué)習(xí)網(wǎng)站，給大家推薦美文、有趣的故事、搜集到的資料、圖片。假日，我和學(xué)生們會(huì)相逢QQ群，看看哪個(gè)小朋友為大家提供了什么信息，什么資料，大家共同學(xué)習(xí)。有時(shí)推薦好書，發(fā)表感想，評(píng)價(jià)人物形象；有時(shí)商討難題，共同思考；有時(shí)策劃語文活動(dòng)，各抒己見……再如，教學(xué)《錢學(xué)森》這課后，我就讓學(xué)生到網(wǎng)上搜集有關(guān)錢學(xué)森的故事，發(fā)布在群共享里，再在課堂上一起學(xué)習(xí)，豐富和拓展了學(xué)生對(duì)中國導(dǎo)彈之父的了解。學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》后，把搜集到的《魯濱遜漂流記》的故事和有關(guān)讀后感等有關(guān)資料，也發(fā)布在群共享上，讓孩子們利用班級(jí)QQ群把課文讀深入。這樣孩子將會(huì)更積極主動(dòng)地飛到浩瀚的知識(shí)的海洋里去遨游，去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識(shí)，享受語文，在課外閱讀這個(gè)廣闊的天地里自由翱翔！課堂學(xué)習(xí)交流與課外閱讀收集相結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，是發(fā)展學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，提高語文綜合性學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力、通過廣泛而有序的課外閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力。

對(duì)于語文閱讀教學(xué)開放，給學(xué)生更寬的自主參與語文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，會(huì)學(xué)習(xí)語文，使語文閱讀教學(xué)回歸本真的教學(xué)問題研究尚在淺層面。這方面讓我們一起探索！課外拓展的閱讀教學(xué)讓孩子解放頭腦，按照自己的方式，擁有真實(shí)的自己，讓他們感受大千世界那無限的奧秘。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) 江蘇】