覃紅梅

“不試一試，怎么知道自己行不行？”這是我送給學(xué)生的一句話，沒(méi)想到這么一句看似簡(jiǎn)單的話竟會(huì)改變一個(gè)學(xué)生。

這個(gè)學(xué)生名叫吳小敏，他個(gè)子較小，平時(shí)幾乎不說(shuō)話，也幾乎不和同學(xué)交流；上課從不發(fā)言，也很少參與小組討論活動(dòng)。他很孤僻，仿佛總有心事，整天悶悶不樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我得知了他孤僻的原因：他和他爸爸都是口吃的，講話結(jié)結(jié)巴巴，他怕別人嘲笑他，所以便自我封閉起來(lái)。

因?yàn)樗簧蒲哉劊植恢鲃?dòng)與同學(xué)交往，同學(xué)們便漸漸地忽略了他的存在。在郁悶、孤獨(dú)的生活中，他選擇了去網(wǎng)吧來(lái)打發(fā)時(shí)間，我想了很多法子來(lái)引導(dǎo)他，但都無(wú)濟(jì)于事。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，有一天，他感冒發(fā)燒了，要向我請(qǐng)假，支吾了半天，還是一個(gè)字“我……我……”因?yàn)楸磉_(dá)不出意思心里著急，他的臉色一陣紅一陣白，豆大的汗珠一粒粒地滲出來(lái)，眼淚都快流出來(lái)了。我安慰他后，叫他用筆寫(xiě)明原因交給我，我也用字條回答他。

此后我們經(jīng)常用寫(xiě)字條的方式來(lái)交流。很快地，他什么話都愿意跟我講，也愿意聽(tīng)取我的意見(jiàn)和建議了。他跟同學(xué)交流也是用寫(xiě)字條的方式，有時(shí)上課也跟同學(xué)傳遞字條。他的性格變得開(kāi)朗了很多，不再像剛來(lái)時(shí)那樣心事重重、郁悶孤獨(dú)了，可任課老師的意見(jiàn)卻多了起來(lái)，因?yàn)檫@樣傳遞字條很影響教學(xué)。

我也覺(jué)得傳紙條的確不是好辦法，既不能幫助吳小敏解決問(wèn)題，還影響師生上課。怎樣才能讓他跟同學(xué)們一樣以說(shuō)話的方式來(lái)交流呢？

我記起了很久以前看過(guò)的一篇文章：有一個(gè)小男孩，說(shuō)話結(jié)巴得厲害，常被周圍的人嘲笑，后來(lái)他每天都到樹(shù)林里口含石子練習(xí)朗讀，一遍又一遍，一天又一天，一年又一年，長(zhǎng)久堅(jiān)持，從不間斷，后來(lái)這個(gè)小男孩竟成了一個(gè)有名的演說(shuō)家。我曾經(jīng)送給學(xué)生一句話“不試一試，怎么知道自己行不行”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，何不讓吳小敏也嘗試一下呢？想到這里，我找來(lái)吳小敏，和他講了這個(gè)故事，并告訴他我的想法及計(jì)劃：“口含石子倒不必了，可你一定要從今天開(kāi)始，每天堅(jiān)持朗讀，早、晚各一次。一來(lái)矯正口吃的毛病，二來(lái)積累知識(shí)，一舉兩得，我相信三年以后，你一定可以跟其他同學(xué)一樣棒！”我擔(dān)心他堅(jiān)持不了，又安排了一個(gè)與他同宿舍的品學(xué)兼優(yōu)的男生幫助督促。我只要定期給任務(wù)并檢查就行了。

一年以后，我發(fā)現(xiàn)和他一起玩的同學(xué)多了，課堂上分小組討論問(wèn)題時(shí)他樂(lè)意參與了，在路上與老師見(jiàn)面時(shí)，他不再是斜著身子一閃而過(guò)，而是大大方方地喊一聲“老師好”了。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元的文章都是用“托物言志”的方法寫(xiě)的，這個(gè)單元的作文我也要求學(xué)生用這種方法寫(xiě)。70﹪的同學(xué)都寫(xiě)得不太好，而吳小敏卻寫(xiě)得特別好，按老規(guī)矩，文章寫(xiě)得好的同學(xué)要上講臺(tái)朗讀自己的作文。當(dāng)我念到吳小敏的名字時(shí)，全班同學(xué)幾乎同時(shí)哄笑了起來(lái)，吳小敏坐在座位上，一時(shí)竟不知所措，尷尬、害羞、不安、著急、無(wú)奈全寫(xiě)在了臉上。這時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)舉起了手，說(shuō)愿意替他朗讀，而一直陪他的那個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，說(shuō)：“老師不是送給我們一句話叫‘不試一試，怎么知道自己行不行嗎？我們連讓他嘗試的機(jī)會(huì)都不給他，又怎能知道他行還是不行呢？”說(shuō)完，他朝吳小敏說(shuō)：“展示的機(jī)會(huì)來(lái)了，你可以的，上！”

全體同學(xué)頓時(shí)安靜了下來(lái)，我們都在拭目以待。吳小敏健步跨上講臺(tái)，捧起了自己的作文本，當(dāng)著我和全班同學(xué)的面，繪聲繪色地讀了起來(lái)。我們都屏住了呼吸，靜靜地聆聽(tīng)。他流暢地讀下去，居然一點(diǎn)也不支吾，一點(diǎn)也不重復(fù)，一點(diǎn)也不斷續(xù)，而且吐字清晰，聲音宏亮，語(yǔ)速適中。同學(xué)們還沉浸在震驚之中時(shí)，他已鞠躬退了下來(lái)。短暫的寂靜之后，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。那是怎樣的掌聲啊，有驚奇，有贊賞，有震撼，有鼓勵(lì)，同學(xué)們都為他創(chuàng)造了奇跡而喝彩！

最后一個(gè)學(xué)期，在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生按要求輪流作自由發(fā)揮的課前演講，也就是講講自己的心里話。輪到吳小敏演講的時(shí)候，他不拿講稿，臨場(chǎng)發(fā)揮，講了很多感謝同學(xué)和老師的話，使一些同學(xué)感動(dòng)得流下了眼淚。

2008年中考，吳小敏和陪他朗讀的同學(xué)一起，都以優(yōu)異的成績(jī)考取了柳州市的重點(diǎn)高中。

是呀，不試一試，怎么能戰(zhàn)勝自我？我為吳小敏的成功而感到由衷的高興。

（責(zé)編 秦越霞）