祖宏生

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在體育教學(xué)中情緒波動(dòng)起伏較大。這種情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，要求教師應(yīng)善于觀察，并及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行調(diào)控，以取得最佳教學(xué)效果。

一、激勵(lì)性口語(yǔ)的運(yùn)用，能鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，自覺(jué)養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣

體育教師在課堂上離不開對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、動(dòng)作質(zhì)量和能力水平的評(píng)價(jià)。而及時(shí)地運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)、富有情感的激勵(lì)性語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，引起學(xué)生做出積極的響應(yīng)，使學(xué)生逐步踏上遵守常規(guī)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的軌道。

小學(xué)生心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生具有情緒容易沖動(dòng)，多隨情境變化而變化；自我控制能力較差，特別容易受到他人的影響和暗示、進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)的模仿行為；尤其重視教師的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。我在實(shí)驗(yàn)中利用這些特點(diǎn)多用激勵(lì)性語(yǔ)言去鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，在教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的教育效果。很多事例都證明，教師激勵(lì)性口語(yǔ)在激發(fā)低年級(jí)學(xué)生積極向上，養(yǎng)成良好習(xí)慣上發(fā)揮了不可替代的作用，取得了顯著的教育效果。

二、激勵(lì)性口語(yǔ)的運(yùn)用，能提高學(xué)生自主學(xué)練的能力，培養(yǎng)主動(dòng)鍛煉身體的意識(shí)

體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中離不開動(dòng)作。要讓學(xué)生在體育實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟體育的魅力，獲得成功的體驗(yàn)，教師就應(yīng)該用激勵(lì)性語(yǔ)言在“引”字上下工夫，“精”講上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的心態(tài)之中，并有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)練達(dá)到提高“自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)的能力”，促進(jìn)少年兒童身心的全面發(fā)展。

通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生的需求。如在進(jìn)行動(dòng)物模仿行走教學(xué)中，說(shuō)：“大家一塊兒做，看誰(shuí)的小動(dòng)物學(xué)得最像！比一比，賽一賽，看哪一個(gè)小朋友做得最好！”給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，結(jié)果學(xué)生模仿出23種動(dòng)物行走動(dòng)作和叫聲，既形像又逼真，教學(xué)效果極佳。

通過(guò)有意識(shí)地用激勵(lì)性語(yǔ)言提一些探究性的問(wèn)題。如：“你的問(wèn)題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？”留給學(xué)生充分思考的余地，使解決問(wèn)題的途徑多樣化，把課堂的大部分時(shí)間讓給學(xué)生去參與學(xué)習(xí)過(guò)程，嘗試動(dòng)作方法、體驗(yàn)動(dòng)作感覺(jué)，去探究、去練習(xí)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，使所有學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用。

運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生人人愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)體育、同時(shí)也敢問(wèn)、敢說(shuō)。如：“你會(huì)開動(dòng)小腦筋去想的，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師最喜歡動(dòng)腦筋的學(xué)生?！薄澳阌窒氤隽诵聞?dòng)作，真會(huì)動(dòng)腦筋！能不能表演給大家看一看？”等等，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

學(xué)生在掌握動(dòng)作中出現(xiàn)了困難時(shí)，教師要善于運(yùn)用有針對(duì)性的激勵(lì)性語(yǔ)言。如：“真可惜！剛才就是腿沒(méi)抬好，努力一下，腿抬高一點(diǎn)，動(dòng)作就完成了！敢不敢再來(lái)一次？”“來(lái)！別害怕，老師請(qǐng)最好的XX小朋友和你一塊兒做！”同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)規(guī)范的動(dòng)作和圖解來(lái)進(jìn)行觀察、比較、分析并找出自己的問(wèn)題或不足之處，使學(xué)生加深對(duì)正確動(dòng)作的印象，逐步找到動(dòng)作感覺(jué)。

學(xué)生在練習(xí)中遇到挫折、不能順利完成動(dòng)作而情緒低落時(shí)，及時(shí)地用激勵(lì)性語(yǔ)言給予鼓勵(lì)。如：“別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你，下次再爭(zhēng)??！”“別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！”“雖然你失敗了，但已經(jīng)十分地努力了，老師還是要表?yè)P(yáng)你！”就能重新喚起學(xué)生的學(xué)練熱情，勇敢地面對(duì)困難，提高耐挫能力。

學(xué)生在練習(xí)中，完成動(dòng)作較好，取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，教師給予肯定的語(yǔ)言。如：“你的動(dòng)作做的好極了！真像個(gè)小運(yùn)動(dòng)員?。ㄐ∵\(yùn)動(dòng)健將、小奧運(yùn)冠軍）”“這么難的動(dòng)作你都會(huì)做，真是了不起！”使學(xué)生在獲得心理上的滿足，享受成功喜悅的同時(shí)，產(chǎn)生更加愿意努力向上的愿望，朝著老師所期待的方向發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生連續(xù)取得較好成績(jī)驕傲自滿時(shí)，教師及時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)提示。如：“別大意！別人正準(zhǔn)備超過(guò)你們呢！”“勝利不驕傲，失敗不灰心！”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生跌倒哭起來(lái)時(shí)，運(yùn)用“XX小朋友真勇敢，跌倒了也不怎么哭！（其實(shí)哭了）真是好樣的！”“小小男子漢，再大的困難都不怕！”等激勵(lì)語(yǔ)，他能越哭聲音越小，自己會(huì)乖乖地爬起來(lái)繼續(xù)練習(xí)。

三、激勵(lì)性口語(yǔ)的運(yùn)用，能融洽師生關(guān)系，有序地組織教學(xué)，保障教學(xué)安全

學(xué)生最愛(ài)上體育課，愛(ài)玩是他們的天性。可一高興就會(huì)忘乎所以，無(wú)法控制自己的言行，想說(shuō)就說(shuō)、想跳就跳，在地上打滾也常常可以看到。既要讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到心理上的滿足，玩得高興、練得開心；又要有序的進(jìn)行組織教學(xué)，保障活動(dòng)安全，激勵(lì)性口語(yǔ)的運(yùn)用是行之有效的方法之一。

教育心理學(xué)的研究表明，“情感性的話語(yǔ)比單純的理論性話語(yǔ)，更能收到好的教育、教學(xué)效果。”小學(xué)生年齡雖小，但自身就具有情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界刺激下會(huì)引發(fā)出來(lái)。激勵(lì)性口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)就在于：用滿面春風(fēng)的語(yǔ)態(tài)，帶有濃郁親情味的話語(yǔ)、飽含激情的語(yǔ)氣來(lái)組織教學(xué)。使學(xué)生常?？吹浇處煹奈⑿Γ械浇處煹挠H切，讓學(xué)生為之所動(dòng)，產(chǎn)生“親其師，信其道?！钡男Ч?。使融洽的師生情感，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樂(lè)意接受老師的安排，按老師的要求去做，就會(huì)大量減少不安全因素，使教學(xué)能安全、有序地進(jìn)行。

在小學(xué)體育教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，配合必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施，就能取得非常顯著的教育、教學(xué)效果，促進(jìn)心理健康發(fā)展。具有激勵(lì)性口語(yǔ)的運(yùn)用能力是現(xiàn)代體育教學(xué)中教師的必備素質(zhì)之一。

【作者單位：衡水市阜豐小學(xué) 河北】