吳燕華

語文是一種語言的藝術，它在我們的一生中都起到至關重要的作用。小學階段的教學質(zhì)量對學生的智力開發(fā)、陶冶情操、價值取向等方面都起著極其重要的作用。小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式是灌輸式教學，教師只是一味的教授教材，學生缺乏對教材內(nèi)容的理解，更不能進行獨立的思考，對教師的依賴性很強。作為一名小學語文教師，筆者將結合新課程理念談談自己進行小學語文閱讀教學的一些想法和做法，希望真正讓小學生成為小學語文閱讀教學的主體、學習的主人，讓他們的思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)。

一、重視師生的情感互動

良好的師生關系對課堂教學的實現(xiàn)具有極其重要的作用。小學語文教材中的每一篇文章無不跳動著作者的情感，都蘊涵著作者的情感，都代表著作者心靈的獨白。這需要教師的情感投入，否則達不到情感教學的目的。小學生容易本被課文中表達的情感所感動，產(chǎn)生共鳴。教師應站在學生的角度進行閱讀，運用語言和肢體語言激發(fā)學生的興趣，讓學生充分感受文章所表達的情感。最終要讓學生敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，樂于閱讀。在小學生閱讀之后學生要對他們給予鼓勵和肯定，并補充不足之處。在這種情感互動中漸漸培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣與學習欲望。

二、閱讀教學形式和手段多樣化

小學語文教育，歸根到底是一種審美教育。新課程理念下小學語文教材所選用的文章都是文質(zhì)兼優(yōu)、感情豐沛的美文。因此，教師在引導小學生閱讀這此課文以及講授這此文章的過程中，可以借助音樂伴奏、美術圖片、音像視頻等自觀的形式帶動學生細細品味，感受文章當中蘊藏的優(yōu)美意境。這種小學語文閱讀教學，不僅是簡單的文木閱讀，還是一種人生體悟、生話情感的閱讀，讓小學生在閱讀過程感受美，長此下去，必然會提高小學生語文閱讀興趣和閱讀能力。

此外還有加強多媒體的運用，多媒體能更好地讓學生理解和掌握書本上的知識，解決了一些單靠黑板無法解決的問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學實踐過程中利用多媒體能快捷方便地和學生之間交流，激發(fā)學生學習興趣，使教師在第一時間了解學生學習的難點、重點和需要掌握的知識點。通過多媒體教學的學習，學生能更多地接觸良好的閱讀方式，學習良好的閱讀方法和模式。能讓孩子們更好地喜歡上課本上的知識。

三、重視課外閱讀，積極打造課外閱讀文化

課外閱讀能夠讓小學生對各學科中所獲得的新知識，在課外書中得到補充，使小學生更加牢固地掌握和吸收知識。因此，引導小學生進行課外閱讀是非常有利于提升小學生的語文索養(yǎng)和人文索養(yǎng)的。教師可以利用教室的墻而進行設計和創(chuàng)意，把古今中外一此名人賢人讀書的事跡和感想張貼其上，激勵所有小學生想讀、樂讀、常讀，也可把身邊耳聞日睹的“讀書”的事跡和感言貼上墻感化學生。此外，教師非常有必要進行相關閱讀方法指導，如教會小學生使用字典；在平時的閱讀課堂上汁意對小學生進行泛讀、精讀、速讀等常用閱讀方法的訓練與指導；汁意讓小學生邊讀邊思考邊做筆記，提高小學生的感悟能力與聯(lián)想想象能力等。

四、重視朗讀教學

新課標中規(guī)定：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。多年的教學經(jīng)驗也證明了，朗讀是讓學生很好地體味課文蘊涵感情的最佳途徑。每一個學生富有感情地朗讀本身就是對語言用心體會的過程。所以，在閱讀能力的培養(yǎng)中，小學語文教師一定要重視引導學生有感情地去朗誦，一定要讀進去，讀出韻律感，讀出意境美，讀出感情味來。如長篇抒情詩《十里長街送總理》這篇文章，如第一句，應該用低沉而悲哀的語調(diào)來讀，體會環(huán)境描寫的側面烘托作用。第二句詩中，要讀出重點詞，如“擠滿”“長”“多”等，這三個詞就能體現(xiàn)全國民眾對周總理的崇敬與愛戴之心……這樣引導，讓學生中品出了詩外之味，體會到了詩內(nèi)深情，既豐富了語言寶庫，又陶冶了其高尚情操。

五、重視肢體語言

如果在學習的過程中都是一味地朗讀或默讀，不免單調(diào)，而且也會讓學生失去學習的興趣。因此，在讀的過程中可以適當與豐富肢體動作相結合，從而增加讀的感染力。語文教學中的“表演”，就是讓學生將課文的內(nèi)容，通過肢體動作和語言描述，生動地再現(xiàn)出來，從而加深學生對課文的理解。這是一種常用的語文教學方法，也是很有效的教學方法。教師在在帶領學生朗讀課文時，不斷調(diào)整自己的語氣，運用肢體語言引導學生關注閱讀對象的心理變化。有了不同角色的對話，再加上肢體動作的展現(xiàn)，課文中的各種人物就能栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前了。通過朗讀和肢體語言的結合，學生就會在不知不覺中融入課文的相關情境中，從而達到很好的教學效果。

總之，對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)又能提高小學生的創(chuàng)造力、想象力等，對豐富小學生的思維內(nèi)涵具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，要讓小學生能在小學階段形成獨立、自主的閱讀習慣，這將終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀，這是很有必要的。

【作者單位：啟東市桂林小學 江蘇】