王妍

《語文課程標準》中指出：“語文課程的建設(shè)應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹谶@個知識經(jīng)濟、全球經(jīng)濟數(shù)字化、高科技迅猛發(fā)展的新時代，學(xué)生要經(jīng)歷體驗式教育，需要視覺的沖擊力，音樂的感染力，從而帶給他們身臨其境般的感受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難在這方面做得出色，甚至是底氣不足。

信息技術(shù)與語文課程的整合將成為真正意義上的語文教學(xué)革命。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是大有裨益的，語文教學(xué)也如虎添翼，正在逐步走向優(yōu)質(zhì)高效之路。信息化教學(xué)有以下五大優(yōu)勢：

優(yōu)勢一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，用興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。信息技術(shù)，能夠?qū)⒖v橫幾千年的資料濃縮于一幅屏幕之上，能讓學(xué)生仿如穿越時空般地身臨其境，親身體驗時代的縮影。

如：在執(zhí)教人教版一年級下冊《美麗的小路》一課時，我利用多媒體充分激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。我邊播放多媒體動畫，邊讓學(xué)生小聲跟讀，體會每個角色的特點；然后讓學(xué)生說說：這篇課文里有幾個角色？你喜歡哪個？最后，讓學(xué)生戴著頭飾學(xué)著動畫里的角色演一演。動畫片孩子們最喜歡看了，有了動畫片里角色的示范，孩子們讀得興趣盎然、有滋有味。

優(yōu)勢二、課堂的精彩性明顯增加

呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因為他把課教‘活了，把課教‘活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。”信息化教學(xué)就給師生帶來了“光與影”的教學(xué)，豐富的圖片，相應(yīng)知識的網(wǎng)絡(luò)搜索都能在課堂上實現(xiàn)，教師可以把精彩的情境創(chuàng)設(shè)貫穿課堂的始終，精彩不斷。

如著名特級教師王崧舟在公開教學(xué)清代詞人納蘭性德的《長相思》時，王老師選擇林海創(chuàng)作的《琵琶語》作為背景音樂堪稱一絕，靜聽《琵琶語》，將人帶入一種纏綿悱惻、欲說還休的境界，淡淡憂傷的琴鍵聲，加上東方樂器琵琶所獨有的 “泣泣私語訴衷腸” 之特點，學(xué)生的感情就這樣一步一步被牽引，最終在《琵琶語》那蕩氣回腸的情思中，學(xué)生和詞人展開了心靈的對話，共同體驗“征程”辛勞、分享“故園”思念、建構(gòu)保家衛(wèi)國的精神。

優(yōu)勢三、課文的理解性明顯增強

知識的形象傳達：一是靠語言的描述，二是靠圖片的展示，三是靠影像的說明。三者比較，前者明顯要遜于后兩者。前者要想獲得成功，那得需要何等的知識水平與語言能力，那是需要付出太多心血的超高水準。后兩者對于我們來說“投資少、收益高”，有“四兩撥千斤”的妙用，這大概就是信息技術(shù)的魅力。如，王崧舟老師在執(zhí)教《慈母情深》一課時先引導(dǎo)學(xué)生用電影蒙太奇的手法進行想象感悟，當(dāng)課堂充滿了濃濃深情時，教師恰如其分地給大家播放《懂你》，隨著音樂響起，那一幅幅母愛的畫面，勾起了我們關(guān)于母愛的聯(lián)想，我們又再次經(jīng)歷著這樣刻骨銘心的情感體驗，在那顆被點燃升騰的心靈的深處，同時也深深地烙上了 “慈母之印”。再如：詞語教學(xué)時，讓學(xué)生結(jié)合圖片理解花的“晶瑩透亮”， 丹頂鶴在“引吭高歌”、 “展翅飛翔”， 圖與詞對應(yīng)，就無須解釋，自然心領(lǐng)神會。有人說：“科學(xué)是‘懶人的藝術(shù)。”其實我更覺得它是平凡人的工具。逼真生動，形象鮮明的圖畫和那震撼心靈的音樂，它們和文字對應(yīng)相配，引人入勝，激發(fā)讀者興趣，使所學(xué)內(nèi)容印象深刻。這就使兒童在自然、快樂的情境中逐步、自由地獲取了知識。

優(yōu)勢四、課程的整合性明顯提升

《語文課程標準》中指出：“要積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)?！币郧?，有限的資料是語文授課的瓶頸，解決這種弊端非人力所能及?，F(xiàn)在有了信息化的教學(xué)，有限空間將變得無限。

如教學(xué)六年級下冊《輕叩詩歌的大門》這次綜合性學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生搜集詩歌并進行整理、欣賞；然后引導(dǎo)學(xué)生動手寫詩，開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識的競賽。最后，提出學(xué)寫一個簡單的活動總結(jié)便水到渠成了。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，利用多媒體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

當(dāng)然，信息技術(shù)在語文學(xué)科中只是輔助教學(xué)工具，一節(jié)精彩的語文課還離不開教師教學(xué)語言的生動優(yōu)美，生成問題的智慧處理，教學(xué)過程的行云流水以及教學(xué)思想的春風(fēng)化雨。無論教學(xué)輔助手段多么發(fā)達，足夠吸引力的、新鮮活潑的語言——永遠是師生聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識、激發(fā)學(xué)生思維的最重要、最基本的方式。著名特級教師于漪呼吁：“砸開語文枷鎖，讓我們在激情飛揚，靈魂震蕩，才華噴涌，思想閃光的語文教學(xué)活動中，真正通略語文的人文性、審美性、真正實現(xiàn)語文的實用性，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下，享受語文，傳承中國文化！”

總之，如果能夠恰如其分的把信息技術(shù)運用到語文課堂上，那么會給語文教育教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念將產(chǎn)生深刻的變革。

【作者單位：沁陽市教研室 河南】