陳麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把對(duì)學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，其中明確指出：“小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！绷己玫恼Z言表達(dá)能力是小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力最重要的組成部分，對(duì)小學(xué)生多種能力的依托和促進(jìn)，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展起著不可估量的作用。在低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，我主要從語感培養(yǎng)和語言積累兩方面入手：

一、語感培養(yǎng)

1、抓住課文中的重點(diǎn)字詞，把識(shí)字教學(xué)同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。在教學(xué)中，通過直觀的形式（如實(shí)物、圖畫、課件、動(dòng)作、表情等）和讀詞語使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的事物，建立起文字符號(hào)與圖畫、詞語概念與事物之間的聯(lián)系，并且能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，把語言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫面，從而進(jìn)入其所描述的意境。一年級(jí)課本每篇課文都配有生動(dòng)的插圖，在《練習(xí)》中有“學(xué)用字詞句”的訓(xùn)練，在語文教學(xué)中我充分利用這些資源，把集看圖、識(shí)字、讀詞、說句子于一體的綜合練習(xí)帶入課堂，并且指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞語結(jié)合身邊的環(huán)境生成語言，完成字到句的過渡。

2、不斷提高學(xué)生理解完整句子意思的能力，培養(yǎng)學(xué)生說完整句的能力。理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)，理解簡單句是理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)。一年級(jí)應(yīng)就理解簡單句進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，一是要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑?，要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)一個(gè)句子。按一定的程序教學(xué)，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的豐富的意思。

培養(yǎng)學(xué)生說完整話，首先要讓學(xué)生明白一句完整的句子需包括哪些要素，啟發(fā)學(xué)生遵循一定的程序，開頭部分講是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰（什么）”、“做什么”、“怎么樣”，表達(dá)這兩部分之間關(guān)系的只有三個(gè)基本句式，即“誰（什么）、是誰（什么）”、“誰（什么）怎么樣”、“誰（什么）做什么”，有時(shí)還要加上“時(shí)間和地點(diǎn)”，按這三個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生來練習(xí)說話。在一年級(jí)下冊(cè)的《練習(xí)2》中就有這樣的說話練習(xí)，出示例句：魚兒在小河里游。先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例句，分析這句句子是屬于“誰在哪里干什么。”句式，再引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地說清楚每一個(gè)元素，完整地表達(dá)句式。

3、要引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐。講話流利、意識(shí)清晰的形成主要靠理解，靠在實(shí)踐中積累，因此，要讓學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐。一是要重視朗讀課文和熟練成誦。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握陳述句、疑問句、感嘆句的語氣。也可以發(fā)揮老師的范讀作用，讓學(xué)生聽讀、跟讀、仿讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文的語言化為自己的語言儲(chǔ)備起來。二是要重視用自己的話復(fù)述課文。低年級(jí)年級(jí)的復(fù)述訓(xùn)練，要特別強(qiáng)調(diào)在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的話復(fù)述一篇課文前，應(yīng)就復(fù)述一句話的意思進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)意思可以用不同的語句表達(dá)。打好了復(fù)述句子的基礎(chǔ)，再進(jìn)行復(fù)述一段話訓(xùn)練，然后才進(jìn)入復(fù)述篇的訓(xùn)練。

二、語言積累

1、在課堂學(xué)習(xí)中積累。我們強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為己有。一年級(jí)的學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，只能理解一些較淺顯的東西。在教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將范文中的語句化為己用，如在《螞蟻和蟈蟈》中學(xué)到了“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！?，學(xué)生就馬上會(huì)把這樣的句式運(yùn)用到看圖寫話中，學(xué)生寫到“夏天到了，青蛙跳到荷葉上，有的唱歌，有的吃害蟲，個(gè)個(gè)歡歡喜喜?！闭f明學(xué)生已經(jīng)會(huì)把課堂上的內(nèi)容學(xué)以致用了。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法。在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。

2、在背誦中積累。背誦是積累語言最重要的方法之一，古人云 “讀書百遍，其義自見”，強(qiáng)調(diào)的就是要多讀、熟讀，多積累。從古到今，學(xué)習(xí)、積累語言的精髓也就是倡導(dǎo)多讀、熟讀。只有把詩書讀到爛熟于胸，形成一定的積累才會(huì)自如地運(yùn)用。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段是人的一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期。在兒童儲(chǔ)存語言信息的最佳期，應(yīng)多背誦詩文，使之轉(zhuǎn)化為自己的語言，不僅能有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)記憶能力，提高語言表達(dá)能力，學(xué)生將終身受益。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用兒童喜聞樂見的形式，注重背誦指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累課文中優(yōu)美的、規(guī)范的語句。

3、在課外閱讀中積累。組織好課外閱讀是落實(shí)語言積累的重要條件。在課余時(shí)間組織學(xué)生開展豐富多彩的課外讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，并指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中摘錄好詞語、好句子、好段落，把自己看到的好故事帶到課堂來交流，那么不僅在實(shí)踐中深化了語言積累，同時(shí)也給予了學(xué)生一次語言表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。

學(xué)生積累語言的過程，是一個(gè)長期的，艱巨的過程，教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會(huì)積累，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語言倉庫，使學(xué)生在今后運(yùn)用語言時(shí)游刃有余。

對(duì)小學(xué)生而言，說話能力的形成有利于兒童樹立和增進(jìn)自己在別人心目中的威信和良好印象；有利于交際能力、組織能力的提高；有利于主動(dòng)進(jìn)取、大膽開拓的良好個(gè)性的形成；有利于創(chuàng)造性思維能力的增強(qiáng)。在新課改的號(hào)召和感染下，教師更應(yīng)重視學(xué)生的體驗(yàn)與感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文能力的綜合發(fā)展為目的，抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】