劉秀惠

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?！泵鎸?duì)不同的學(xué)段、不同的文本，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，使學(xué)生在朗讀中有所思、有所悟呢？下面，以《四季》（人教版一年級(jí)上冊(cè)）這首兒童詩(shī)的教學(xué)為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、以學(xué)定教，激趣導(dǎo)入

開課前，我利用下課時(shí)間，反復(fù)播放歌曲《四季》。上課時(shí)，我就順勢(shì)而導(dǎo)：

師：一年四季多奇妙呀，它們分別是——（生答略）

師：你分得清這四個(gè)季節(jié)嗎？

（出示課文中的四季圖片并在下面標(biāo)明相應(yīng)的詞語(yǔ)）

師：看看圖，你認(rèn)得這四個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（生看圖猜詞）

（在四季詞語(yǔ)上方出示相應(yīng)音節(jié)，生拼讀、齊讀）

師：這四個(gè)快樂的詞語(yǔ)娃娃出門玩耍去了，他們碰到了哪些朋友呢？趕快打個(gè)招呼吧！

（出示帶拼音的生字新詞：對(duì)著？搖說話？搖就是？搖荷葉？搖圓圓？搖雪人？搖肚子）

生自由拼讀、男女生合作拼讀。

師：會(huì)讀書的人讀詞語(yǔ)，會(huì)讓人好像真的看見這樣?xùn)|西。比如“圓圓”，你在朗讀時(shí)可以把嘴巴張得圓圓的。

老師邊演示動(dòng)作，邊和學(xué)生輪流讀詞。

師：四季娃娃和朋友們玩累了，要回家了，你能幫她找到自己的家嗎？

（打亂圖片和四季詞語(yǔ)的順序，生練習(xí)連線）

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，許多孩子對(duì)四季的概念還很模糊。這樣的設(shè)計(jì)，由歌及圖再到詞，層層遞進(jìn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速引入學(xué)習(xí)情境。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生牢牢地掌握了本課的生字新詞，老師也自然而然地導(dǎo)入課題——《四季》。

二、逐層遞進(jìn)，花樣讀文

朗讀是教語(yǔ)文的根本之法。徐世榮先生說：“講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”但要改變以往的“隨意讀”現(xiàn)象，精心指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“以讀代講，讀中悟情”。

第一層次：初讀感知。

1.聽錄音讀文。2.生自由讀。3.比賽讀：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰讀的次數(shù)最多，想讀得比別人多，就要速度快！

聽錄音朗讀，既是讓學(xué)生聽讀識(shí)字、聽讀正音，也是在幫助那些沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生，為他們更好地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。自由讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。比賽讀，重在激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。

第二層次：美讀悟情。

1.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：讀詩(shī)要有輕有重，像這幾個(gè)用紅三角號(hào)標(biāo)注的字詞可以讀得重點(diǎn)。

（師范讀：草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天?！保?/p>

▲▲ ▲ ▲ ▲▲

生齊讀第一小節(jié)。

2.生練習(xí)讀。

3.合作讀。

師：看大家讀得這么投入，老師也想和同學(xué)們一起讀。紅色部分我讀，黑色部分你們讀。看誰和老師最有默契。

生：草芽尖尖。

師：他對(duì)小鳥說——生接讀：“我是春天?！?/p>

（其余小節(jié)方法同上）

4.想象讀。

師：小詩(shī)人的眼睛真亮呀，發(fā)現(xiàn)了這么美麗的四季！讓我們和她一起，睜開明亮的眼睛去尋找、去發(fā)現(xiàn)吧！

（1）第一小節(jié)（出示春天美景圖，老師一邊指圖中的景物，一邊引讀）

生：柳條彎彎。

師：他對(duì)小鳥說——生接讀：“我是春天?！?/p>

（2）其余小節(jié)方法同上。

設(shè)計(jì)老師范讀、學(xué)生模仿，優(yōu)生帶讀、其余學(xué)生跟讀，讓學(xué)生在潛移默化中掌握朗讀方法。還運(yùn)用變式的朗讀為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了創(chuàng)意：比如通過變化詩(shī)中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生看圖接讀下文，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的朗讀中，不僅感受到四季之美，而且也了解了詩(shī)人的表達(dá)方法。

第三層次：熟讀成誦。

師：現(xiàn)在，你一定和小詩(shī)人一樣愛上美麗的四季了。（屏示關(guān)鍵詞）

能根據(jù)屏幕上的提示直接讀完全文的，最厲害！不會(huì)也不要緊，可以偷瞄一下課本。試背三遍，看看誰的速度最快?。ㄉ嚤橙模?/p>

經(jīng)過前面兩個(gè)層次的練習(xí)，此時(shí)的背誦已是水到渠成。而在這樣三個(gè)層次的朗讀練習(xí)中，不僅讓學(xué)生牢牢地記住了生字新詞，也完成了課后第一個(gè)要求“讀讀背背”，并為課后第三題“說說畫畫”的完成埋下伏筆。

三、拓展練習(xí)，趣味畫讀

安排適當(dāng)?shù)耐卣?，可以豐富文本的內(nèi)涵，有助于學(xué)生擴(kuò)大視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。本文的教學(xué)，可以安排下面的拓展環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？

生₁：我喜歡春天，因?yàn)榛▋憾奸_了，萬紫千紅，真美麗！

生₂：我喜歡夏天，因?yàn)槲蚁矚g聽蟋蟀的歌唱。

……

師：把你喜歡的季節(jié)畫下來吧，然后像小詩(shī)人一樣，在畫旁邊配一句話，并美美地讀一讀。

（生動(dòng)筆畫畫，美讀）

這樣的拓展練習(xí)一方面把文本引向了生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，通過對(duì)不同季節(jié)的描述，加深學(xué)生對(duì)四季的了解，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)生有了真情實(shí)感，再來讀自己編寫的那句小詩(shī)，就更有滋有味了。

整堂課，從示范到模仿，從模仿到遷移，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容提要都圍繞著學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一核心，教學(xué)的種種舉措和行為也都指向這個(gè)核心。在這一過程中，讀中感悟，讀中訓(xùn)練，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能有效地防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。

（作者單位：福建省惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）