張玉泉 徐雪蓮

1.通過高效教學減輕學生的課業(yè)負擔

我校通過思想引領、制度約束、培訓提升、評價導向等精細化管理，引導教師提高教學效率。

思想引領。我校通過組織教師外出考察學習、專家講座、讀書沙龍、專題研討等形式轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師樹立向課堂45分鐘要質(zhì)量的理念，樹立減負增效的理念。

制度約束。我校通過制定《昌平五中教師課堂教學常規(guī)》《昌平五中主體性課堂標準》《昌平五中教研組備課組教研制度》等，關注課堂效率，關注重點，關注細節(jié)。

開展培訓。針對我校教師的特點，我們采取了分層培訓和統(tǒng)一培訓相結(jié)合的教師培訓方式。對于共性問題，采取統(tǒng)一培訓的形式；對不同層次、不同水平的教師，采取有針對性的分層培訓的方式。

評價導向。我校建立了《教師教學工作過程評價》，評價教師的教學成效時，既看結(jié)果，又看過程；既看成效、又看學生負擔。同時也引導教師關注不同層次的學生，尤其是對取得進步的學生進行鼓勵、表揚。

通過以上精細化的管理，我校教師樹立了正確的育人觀、教學觀、質(zhì)量觀，能自覺、主動地將“高效教學、高雅育人、減負增效”作為自己工作的指導思想，不斷查找工作中的不足，及時調(diào)整教學策略和方法，提高課堂效率，減輕學生負擔。

2.通過培養(yǎng)良好的學習習慣減輕學生課業(yè)負擔

學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，關鍵還在教師。因此，我校引導教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教學生掌握科學的學習方法，從而提高學習效率，減輕課業(yè)負擔。

為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我校開展了《開發(fā)非智力因素、促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成》的課題研究，帶領教師用科學的方法培養(yǎng)學生良好學習習慣。我們重點從初一開始開展“好習慣、好未來”的習慣培養(yǎng)評比，每周評出習慣之星、良好習慣班，內(nèi)容涉及上課前學具準備、上課時認真聽講、按時獨立認真完成作業(yè)等十幾個方面。此外，學校還開展了一分鐘速記速答體驗活動、“圈重點、讀透書”比賽等。

為了使學生掌握科學的學習方法，我校開設了由專人授課的學法指導課，自主開發(fā)了《學法與記憶技巧》《如何學好各學科課程》等校本教材，指導學生掌握科學的學習方法，提高學習效率，減輕過重負擔。

3.通過規(guī)范作業(yè)的布置、批閱、反饋減輕學生的課業(yè)負擔

我校連續(xù)三年做了面向全體學生的作業(yè)情況問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果分析，絕大多數(shù)教師布置的作業(yè)量是合適的，只有個別教師布置的作業(yè)量多、作業(yè)難度過大。因此，我校制定了《昌平五中作業(yè)留批制度》，明確規(guī)定各科作業(yè)的數(shù)量，要求非中考學科不留家庭作業(yè)，將中考學科作業(yè)量控制在1.5小時以內(nèi)。要求班主任作為班級管理核心，協(xié)調(diào)各任課教師的作業(yè)量，避免各科教師為了提高自己的成績，給學生布置大量作業(yè)，爭搶學生的時間，使各科作業(yè)量均衡，作業(yè)總量得到有效控制。針對作業(yè)難度大、學生無法完成的情況，學校采取分層布置作業(yè)的形式。另外，對于學習有困難的學生，教師還給予個別指導。

為使作業(yè)布置、批閱、反饋工作落到實處，教學處每月對全校所有班級所有中考學科作業(yè)按優(yōu)、中、進步生三個層次進行抽查，并選擇部分教師完成學生的作業(yè)，親自感受作業(yè)量及作業(yè)難度，以此引導教師高度重視作業(yè)問題。及時公布反饋結(jié)果，并將反饋結(jié)果納入教師評價。每學期組織一次全校學生參與的作業(yè)情況問卷調(diào)查，內(nèi)容包括完成作業(yè)的時間、作業(yè)的內(nèi)容、教師批改是否及時、復批情況等。學校每學期學生評教中都有一項涉及作業(yè)，引導教師精心設計作業(yè)，認真批改作業(yè)，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔。