楊曉青

摘要：目前，師范院校聲樂“小組課”，打破了音樂學(xué)院“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的實際情況而采取聲樂小組課的不同組合形式，使教學(xué)效果得到了相應(yīng)的提高，符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練原則，同時也能使教師工作壓力得到了緩解。由于聲樂“小組課”與聲樂“個別課”相比，在嗓音訓(xùn)練方面存在分歧，因此，本文主要從聲樂嗓音角度闡述聲樂小組課嗓音發(fā)展的“共性”和“個性”的特點進行論述，僅此提供同行參考。

關(guān)鍵詞：聲樂 小組課 共性 個性

一、師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)

高校擴招后，師資普遍緊張，各師范類高校大多改變“一對一”的傳統(tǒng)聲樂授課模式，采用聲樂小組課的方式進行教學(xué)。聲樂教學(xué)的改革勢在必行，但不管怎樣改，都必須遵循聲樂藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律。我們一直強調(diào)師范聲樂課的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中學(xué)師資，培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)高能力和創(chuàng)新精神的中小學(xué)教師隊伍，培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代教學(xué)理念和扎實廣博的音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識和深厚的音樂教學(xué)理論修養(yǎng)和技能，成為中小學(xué)音樂教學(xué)改革和實驗的合格人才。因此，聲樂課的主要教學(xué)目標(biāo)，并不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和專業(yè)演唱人才，不是培養(yǎng)歌唱家和演奏家，而是更注重是否能夠勝任中小學(xué)音樂課教學(xué)，是否具有輔導(dǎo)群眾文化歌詠活動的能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，小組課可以在這些方面不斷充實內(nèi)容，發(fā)揮小組課更廣泛的作用。

二、小組課訓(xùn)練與傳統(tǒng)聲樂“一對一”授課模式的比較

聲樂小組課的實行，打破了傳統(tǒng)聲樂“一對一”的授課模式，出現(xiàn)了“一對二”，“一對三”等多人一組的聲樂小組課。通過聲樂小組課的實行，使單位學(xué)生數(shù)容量加大，的確可以節(jié)省教師資源，從而提高了整體的效果，但在嗓音訓(xùn)練方面，同樣帶來了一個值得探討的問題，認為小組課可以提高整體的聲樂水平，擴大訓(xùn)練范圍，但學(xué)生“個性”發(fā)展不如“一對一”的形式好，聲音指導(dǎo)的不細致。

應(yīng)該說，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)歷經(jīng)百年，在嗓音訓(xùn)練中，學(xué)生“個性”差異性能得到良好的發(fā)展，但這種授課形式最適合嗓音條件好的學(xué)生，否則，費時費力、效果不大。如今在師范類的招生中，條件好的一般是占少數(shù)，大多數(shù)是一般條件的學(xué)生，還有少數(shù)條件較差的學(xué)生，從這個角度上說，聲樂小組課也是一種實際的選擇。

“二對一”聲樂小組課，從練聲環(huán)節(jié)方面來看，每個學(xué)生平均可以得到20多分鐘的訓(xùn)練時間，教師可以針對學(xué)生的個體差異進行指導(dǎo)，因此教師施展對學(xué)生個體教學(xué)手段空間比“三對一”要大，但多于三人，聲樂課很難對個體學(xué)生發(fā)揮細致的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)感到時間緊張，從訓(xùn)練聲音的角度來講，“二對一”的授課比較好。

筆者承認，小組課在嗓音方面的發(fā)展不如“一對一”的形式，但如果從嗓音發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，找出其“共性”和“個性”的關(guān)系進行科學(xué)訓(xùn)練，同樣能取得良好的效果。

三、基礎(chǔ)階段的“共性”訓(xùn)練

高師聲樂教學(xué)從本質(zhì)上與音樂學(xué)院是一致的，都必須尋求嗓音科學(xué)發(fā)聲與歌唱、聲樂訓(xùn)練規(guī)律，并將之貫穿于學(xué)習(xí)的全過程。嗓音發(fā)展的科學(xué)性，一般是按照美聲方法的要求，在正確呼吸的基礎(chǔ)上，運用嗓音在人體的各個共鳴器官達到良好的混合共鳴效果，這種效果的獲得，是要經(jīng)過不斷反復(fù)的練習(xí)才能達到。

聲樂課的嗓音訓(xùn)練，歷來是個重點，對于嗓音的訓(xùn)練，可以分為由兩個部分，第一個部分為“開嗓”，目的是加強聲帶的拉力功能，如可以采用機械練聲法，將一些練聲曲進行十分鐘的練習(xí)。第二個部分為嗓音“美音”訓(xùn)練，教師可以在這部分兼顧學(xué)生的個性特點訓(xùn)練，如在練聲過程中，可以采用集體為主，個別為輔的形式，但要針對個別反映的問題，提出改進意見，強調(diào)課余時間多練習(xí)。筆者將第一部分視為“共性”訓(xùn)練過程，第二部分為“個性”訓(xùn)練過程?！肮残浴庇?xùn)練的種類有很多，如筆者采用的“共性”機械式的“開嗓”過程，常用放錄音的形式，就是將一系列包含各種功能的練聲曲集合在錄音或磁盤上，進行放音練聲，方便有效，學(xué)生也可以在業(yè)余時間，集體按時進行，一般三十分鐘為宜，也可以獨自在宿舍或琴房進行自習(xí)練聲。在課堂上，教師所做的工作，只是指導(dǎo)這些練聲區(qū)的具體方法和要求。對于做不到位的學(xué)生，則應(yīng)進行改進方法的重點指導(dǎo)。通過不斷的練習(xí)，使嗓音得到了加強。

嗓音訓(xùn)練與聽力有關(guān)，如，在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的音準(zhǔn)是個大問題，對于音高的判斷和發(fā)音存在音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這樣就大大阻礙了聲樂的進步。耳音的訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中不容忽視，就這個問題，聲樂小組課進行和聲方面的訓(xùn)練，能取得良好的效果。

目前師范專業(yè)的學(xué)生中，基本可以分為高、中、低、三個層次，在這三個層次的學(xué)生中，一般中等程度的占多數(shù)，因此，教師應(yīng)將中等程度的學(xué)生作為聲樂小組課訓(xùn)練的重點，制定可行的教學(xué)大綱和訓(xùn)練計劃。“基礎(chǔ)”性的學(xué)生如同白紙，思想大多沒有條條框框的束縛，訓(xùn)練相對容易。對于這些基礎(chǔ)性學(xué)生的訓(xùn)練，小組課是最為合適的選擇，為了實施“共性”的訓(xùn)練，在小組課的編組上可以考慮男女生搭配，或根據(jù)聲部男女生各分為一組，在唱法上也可以將，民歌、美聲進行分組，并由相應(yīng)的專業(yè)教師指導(dǎo)訓(xùn)練，方便練聲，容易達到聲音統(tǒng)一效果；而針對練習(xí)過程中的“個性”差異，如有的男生聲音位置低，找不好假聲，這樣可以調(diào)整適合的女聲讓其一組，男聲可以通過女聲的練聲，模仿女聲以便找到假聲，獲得高音唱法的有效方法。在小組課中，有的學(xué)生嗓音不怎么突出，但其他方面也許不錯，如有的鋼琴很好，這樣就可以把唱的好的同學(xué)與彈的好的同學(xué)進行組合，在課堂上就可以讓這個彈琴好的為其伴奏歌曲，在進行歌曲處理上得到更大優(yōu)勢，雙方都能得到特長的發(fā)揮，這樣學(xué)生雙方也能得到相互影響，認識到歌曲伴奏對歌唱的影響是很大的，學(xué)生也能重視伴奏學(xué)習(xí)。

四、提高階段的個別指導(dǎo)

為了使一些有條件的學(xué)生進步更快一些，教師可以定期對小組學(xué)生中個別學(xué)生進行單獨示范課，通過觀摩達到學(xué)習(xí)的目的。

聲樂課的嗓音訓(xùn)練，歷來是個重點，對于嗓音的訓(xùn)練，可以分為由兩個部分，第一個部分為“開嗓”，目的是加強聲帶的拉力功能，如可以采用機械練聲法，將一些練聲曲進行十分鐘的練習(xí)。第二個部分為嗓音“美音”訓(xùn)練，教師可以在這部分兼顧學(xué)生的個性特點訓(xùn)練，如在練聲過程中，可以采用集體為主，個別為輔的形式，但要針對個別反映的問題，提出改進意見，強調(diào)課余時間多練習(xí)。筆者將第一部分視為“共性”訓(xùn)練過程，第二部分為“個性”訓(xùn)練過程?！肮残浴庇?xùn)練的種類有很多，如筆者采用的“共性”機械式的“開嗓”過程，常用放錄音的形式，就是將一系列包含各種功能的練聲曲集合在錄音或磁盤上，進行放音練聲，方便有效，學(xué)生也可以在業(yè)余時間，集體按時進行，一般三十分鐘為宜，也可以獨自在宿舍或琴房進行自習(xí)練聲。在課堂上，教師所做的工作，只是指導(dǎo)這些練聲區(qū)的具體方法和要求。對于做不到位的學(xué)生，則應(yīng)進行改進方法的重點指導(dǎo)。通過不斷的練習(xí)，使嗓音得到了加強。

聲樂小組課，教師要重點強調(diào)方法的訓(xùn)練要領(lǐng)和動作的規(guī)范要求，因為在很多情況下，教師只能聽出學(xué)生的整體聲音效果，對他們中的個體聲音出現(xiàn)的毛病很難聽辨，即使能聽辨出他們聲音毛病，如果單對一個學(xué)生進行糾正，時間也不允許。實際在授課時，教師往往在很多情況下不可能不去對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，特別是對一些條件比較好的同學(xué)，如果控制不好時間，就容易拖堂。訓(xùn)練原則是，盡量能在較短的時間內(nèi)達到良好的上課效果，如在歌曲的處理方面，教師可以把歌曲的難點找出來重點處理，對一時難解決的，可以分幾次課解決，并且要求學(xué)生課余時間多進行練習(xí)，教師只能在課上提出問題和解決的方案，并要求學(xué)生利用大量的課余時間自己去練習(xí)和體會。

美聲方法難點是“關(guān)閉”技術(shù)，訓(xùn)練的好壞直接影響高音的質(zhì)量，這方面，對技術(shù)要求與嗓音個性條件有很大關(guān)系，同時與年齡和訓(xùn)練時間有關(guān)系。所以，聲樂訓(xùn)練中，在這方面教師下了很多功夫，常常需要單獨指導(dǎo)。因此，聲樂練聲方面可以分為“基礎(chǔ)”和“高級”兩個階段。對于“關(guān)閉”技術(shù)方面，可視為“高級”階段。對于大學(xué)一至二年級的學(xué)生，可以作為聲樂的“基礎(chǔ)”階段學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不主張過早地擴展音域。

針對高師培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的目標(biāo)和目前高校師資緊張的情況，需要將聲樂小組課與“一對一”傳統(tǒng)聲樂授課模式，進行有機結(jié)合、合理搭配，以提高高師聲樂教學(xué)的質(zhì)量。這是高師聲樂教學(xué)的實際要求，牢牢抓住培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊把握教育大方向，使聲樂小組課進行巧妙的分組安排，可以得到基礎(chǔ)階段“共性”訓(xùn)練的良好效果。打破“一對一”傳統(tǒng)授課模式，可以在提高階段發(fā)揮因人制宜、采取“個性”化的訓(xùn)練，個別指導(dǎo)的更好作用。