【摘 要】本研究借助文獻(xiàn)資料、邏輯分析、歸納總結(jié)等方法在分析了目前情況下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，有針對性的提出了提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的對策，以期為美術(shù)教師的教學(xué)實踐提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；誤區(qū)；對策

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，學(xué)校教育教學(xué)更加重視對于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)美術(shù)學(xué)科對于學(xué)生審美能力的提高、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、思維能力的拓展具有重要的意義。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教育越來越受到社會、學(xué)校、老師和家長的重視?？梢赃@么說與幾十年前相比，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。但是我們也不得不承認(rèn)，就在目前情況下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)還存在著一些誤區(qū)，需要我們進(jìn)行改正，從而有效的發(fā)揮小學(xué)美術(shù)學(xué)科的作用。

一、新時期小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的誤區(qū)分析

1.部分美術(shù)教學(xué)教學(xué)方法過于陳舊

素質(zhì)教育已經(jīng)實施了一段時間，在素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和動手操作能力的提高。但通過幾年的聽課、觀摩課我們發(fā)現(xiàn)，目前情況下依然有一些美術(shù)教師沿用傳統(tǒng)的講解示范教學(xué)方法，將學(xué)生看作是被動接受知識的容器，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性沒有得到有效的激發(fā)。還有的美術(shù)教師將一節(jié)課機(jī)械的分成了兩部分，前一部分是教師講授，后一部分是學(xué)生臨摹。這樣的美術(shù)教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生和教 師之間缺少有效的交流，在知識的學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了學(xué)生對美術(shù)知識只知其然，不知其所以然。

2.形式化的合作學(xué)習(xí)模式，難以發(fā)揮其應(yīng)有的效能

迫于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及美術(shù)課程改革的壓力，為了迎合上級領(lǐng)導(dǎo)以及家長的需求，一些美術(shù)教師不得不將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到了自己的美術(shù)課堂教學(xué)中。但是這些教師在被動局面下，很難將合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到極致，導(dǎo)致我們在聽課時發(fā)現(xiàn)，教師們都在用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，從表面看去課堂也十分熱鬧。但是當(dāng)你真正的參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中我們才發(fā)現(xiàn)，表演的成分過于明顯。合作學(xué)習(xí)趨向形式化的原因有很多，或是教師的問題過于簡單，或是學(xué)生談?wù)摰臅r間過短，或是教師在組織合作學(xué)習(xí)時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等過于主觀隨意。

3.部分教師并未抓住美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，只求教學(xué)的表面活躍

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的提出了美術(shù)教育教學(xué)要重視對于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)。當(dāng)時在日常教育教學(xué)真正的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師存在照本宣科的問題，過于強(qiáng)調(diào)形式性的教學(xué)方式。只是一味的追求教學(xué)中的表面活躍，尤其是在進(jìn)行課堂展示和公開課展示，部分教師過于強(qiáng)調(diào)活躍的課堂氣氛，并未重視學(xué)生在參與課堂的過程中真正獲得了什么。還有一些年輕的沒有教學(xué)經(jīng)驗的美術(shù)教師只是一味的追求創(chuàng)新，只是一味的追求花里胡哨的教學(xué)活動的呈現(xiàn)和電腦圖案的呈現(xiàn)，卻忽略了美術(shù)活動的真正意義和目的。

二、解決目前情況下學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的誤區(qū)，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略研究

1.教師要重視靈活教學(xué)組織形式的呈現(xiàn)，重視學(xué)生主動性的發(fā)揮

美術(shù)教師首先要明確美術(shù)教學(xué)的真正目的和意義，并在充分了解小學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)活動。重視教學(xué)過程中學(xué)生主動性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)活動中的創(chuàng)造能力。例如在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)活動中我們可以舉辦類似于“我愛地球”的美術(shù)活動 ，激發(fā)學(xué)生以班級或是小組為單位進(jìn)行集體性的創(chuàng)作，在活動的過程中激發(fā)學(xué)生的動手能力并培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識?；顒咏Y(jié)束可以以作品展演的形式匯報，邀請學(xué)生家長參加。這樣既重視活動過程，也重視活動結(jié)果，給學(xué)生樹立正確的價值觀，提高學(xué)生對美的感受。又如在進(jìn)行《美麗的印紋》這一課時的教學(xué)時，教師可以制作一塊大畫布，讓學(xué)生在畫布上拓上不同顏色的小手，重視學(xué)生們動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在玩的過程中提高自身的合作能力，喚醒學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

2.開展多種形式的美術(shù)課外活動，與美術(shù)課堂教學(xué)形成合力

借助課堂外的教育教學(xué)資源對于美術(shù)課堂教學(xué)目的的達(dá)成具有重要的意義。因此教師可以爭取各方的合力，帶領(lǐng)孩子們走出課堂走向外面的世界，參加各種形式的美術(shù)館展覽活動，讓學(xué)生們更加近距離的接觸美術(shù)作品，近距離的感受美術(shù)的能力。也可以在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中進(jìn)行藝術(shù)歡樂日活動，利用課余時間邀請學(xué)生家長、親人參與，通過參與展覽與創(chuàng)意藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生與家長一起參與到創(chuàng)意繪畫中。發(fā)揮學(xué)校與博物館之間的教學(xué)合作作用，使博物館成為美術(shù)教育教學(xué)的第二課堂，使博物館從“收藏”向“育人”轉(zhuǎn)變。

3.重視各種創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法

創(chuàng)新性的教學(xué)方法只是一個統(tǒng)稱，在不同的學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新性的教學(xué)方法各不相同，即使是在美術(shù)這一學(xué)科教學(xué)中也包含了各種各樣的創(chuàng)新性教學(xué)方法。例如探索創(chuàng)新法、凝聚創(chuàng)新法、材料創(chuàng)新法、交叉創(chuàng)新法、討論創(chuàng)新法和評價創(chuàng)新法等。例如在運(yùn)用探索創(chuàng)新法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師針對美術(shù)課內(nèi)涵，實行啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望。小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新對學(xué)生施以全方面的系統(tǒng)的教育和影響，才能真正的達(dá)到對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

綜上所述，新時期小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動還存在一些問題和不足。尤其是部分美術(shù)教師在教學(xué)過程中存在一些片面的認(rèn)識和誤區(qū)。這就需要小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)日常生活中專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，重視日常教學(xué)中同行之間的合作和交流，真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和思維力拓展的作用。

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作者簡介：

李鋒波，（1983～），男，漢族，陜西，西安市長安區(qū)魏寨街道彭村小學(xué)，小教一級，從事工作：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。