劉斌超

【摘要】隨著英語(yǔ)的不斷普及，講英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人也是越來(lái)越多，在關(guān)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)中，句型和單詞是組成英語(yǔ)的最主要的成分。本文主要來(lái)為大家講述關(guān)于高中英語(yǔ)句型教學(xué)方面的研究，其實(shí)英語(yǔ)中所謂的句型，也就是一些具有代表性的、常用性的句子模板或者是模型，簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)中的句型其實(shí)也就是和數(shù)學(xué)中的公式差不多，都是起著一個(gè)模板的作用，以方便后來(lái)的引用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 句型教學(xué) 研究

高中英語(yǔ)的句型教學(xué)其實(shí)是建立在高中單詞教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，如果沒(méi)有良好的單詞教學(xué)做支撐，高中英語(yǔ)的句型教學(xué)不可能成功，就像建造房子一樣，單詞就好比是句型中的地基，我們?nèi)绻胍獙W(xué)好句型，首先就要先學(xué)好英語(yǔ)單詞，那如何具體的在學(xué)好單詞之后來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的句型呢？這又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，傳統(tǒng)的句型教學(xué)和傳統(tǒng)的單詞教學(xué)一樣，都是采取死記硬背的學(xué)習(xí)模式，老師在講臺(tái)上面按照書本上的知識(shí)講課，學(xué)生在下面跟著老師一步步的朗讀，然后下去死記硬背句型，本來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是枯燥乏味的，可想而知，像這樣子的學(xué)習(xí)效率會(huì)有多低，對(duì)于現(xiàn)在的條件和教學(xué)水平來(lái)說(shuō)完全可以遵循一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式和方法來(lái)學(xué)好高中英語(yǔ)句型，接下來(lái)就是介紹如何來(lái)具體實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)，僅供讀者參考。

一、現(xiàn)在高中具體句型教學(xué)的內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)傳入我國(guó)已經(jīng)有好些年了，但對(duì)于我國(guó)來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)的理念還不是很完善，在20世紀(jì)中期時(shí)，國(guó)際上的英語(yǔ)教學(xué)流行以“句型為綱”，主張“以句子為核心，通過(guò)反復(fù)模仿和多種交替操練，形成自動(dòng)化的語(yǔ)言習(xí)慣和掌握基本的結(jié)構(gòu)模式，最終達(dá)到交際的目的。”這種教學(xué)的方法在不同的國(guó)家已經(jīng)明顯的取得了成效。對(duì)于英語(yǔ)的句型從結(jié)構(gòu)上來(lái)看總體上可以分為五大句型：

1.“主—系—表”（SLP）句型

在這種句型中，謂語(yǔ)動(dòng)詞是以be為主的連系動(dòng)詞（Linking Verb），后面跟主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)（Subject Complement），例如： These oranges have kept fresh. 這些桔子一直很新鮮。 有的語(yǔ)法家把be后面的副詞（短語(yǔ)）或介詞短語(yǔ)視為狀語(yǔ)，從而形成了“主—?jiǎng)印獱睢保⊿VA）這一在五種基本句型之外的句型。

2.“主—謂”（SV）句型

在這種句型中，謂語(yǔ)動(dòng)詞為不及物動(dòng)詞（Intransitive Verb），謂語(yǔ)部分通常只包括限定動(dòng)詞，即使有狀語(yǔ)，也屬任意性狀語(yǔ)，即：去掉后并不影響句子結(jié)構(gòu)和意義的完整，例如： This bread won？蒺t keep （for a long time）. 這種面包不好（長(zhǎng)期）存放。

3.“主—謂—賓”（SVO）句型

在這種句型中，謂語(yǔ)動(dòng)詞為只帶一個(gè)賓語(yǔ)的及物動(dòng)詞，這種動(dòng)詞被稱為單賓語(yǔ)及物動(dòng)詞（Monotransitive Verb），例如： He kept the money. 他保存著這些錢。 在這種句型中，狀語(yǔ)通常也不是必不可少的，但有少數(shù)幾個(gè)及物動(dòng)詞的某些用法要求必具性狀語(yǔ)，從而形成了“主—?jiǎng)印e—狀”（SVOA）這一在五種基本句型之外的另一種句型。如： The train leaves London at nine. 這列火車九點(diǎn)鐘駛離倫敦。

4.“主—謂—間賓—直賓”（SVOiId）句型

在這一句型中，謂語(yǔ)動(dòng)詞為能帶一個(gè)間接賓語(yǔ)和一個(gè)直接賓語(yǔ)的及物動(dòng)詞，這類動(dòng)詞被稱為雙賓語(yǔ)及物動(dòng)詞（Ditransitive Verb），例如： He kept me a dictionary. 他為我保存了一本詞典。

5.“主—謂—賓—賓補(bǔ)”（SVOC）句型

在這種句型中，謂語(yǔ)動(dòng)詞為能帶復(fù)合賓語(yǔ)（賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)）的及物動(dòng)詞，這類動(dòng)詞叫做復(fù)合賓語(yǔ)及物動(dòng)詞（Complex Transitive Verb），例如： She kept a notebook handy. 她手頭上隨時(shí)有個(gè)筆記本。

從以上的幾個(gè)主要句型中，我們不難看出，無(wú)論是句型還是句式，主要都是由兩部分組成，也就是主語(yǔ)和謂語(yǔ)，賓語(yǔ)有時(shí)可有可無(wú)，但是主謂語(yǔ)一定不能缺，其實(shí)以上的五大句型就是按照謂語(yǔ)部分的形式不同來(lái)劃分的，在實(shí)際的句型應(yīng)用當(dāng)中，這五種句型可以組成千變?nèi)f化的句子，我們學(xué)習(xí)句型要首先從句型的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式去分析句型，在不斷理解與表達(dá)中提高我們的句型表達(dá)能力。

二、根據(jù)句子的句型結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型

所謂句子的句型結(jié)構(gòu)其實(shí)也就是我們上面所說(shuō)的組成該句型的基本句型，例如：主語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)以及狀語(yǔ)。通過(guò)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上分析英語(yǔ)的句型，可以不斷加深對(duì)句型的記憶，而且還可以對(duì)于一些較為復(fù)雜的語(yǔ)句能夠更可能的去簡(jiǎn)化并理解它，對(duì)英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的分析有利于學(xué)生對(duì)閱讀和一些復(fù)合句的理解。例如：The school made it a rule that the students should stand up when class begins.學(xué)校定了一條規(guī)定，開始上課時(shí)學(xué)生要起立。這句話就是復(fù)合賓語(yǔ)結(jié)構(gòu) （主語(yǔ)+動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）。

三、通過(guò)多種表達(dá)練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型

各式各樣的英語(yǔ)句子都可以由基本句型去轉(zhuǎn)換得到，要想使你所想表達(dá)的語(yǔ)句更加適當(dāng)和富有情感，只需要在其中再加入一些修飾語(yǔ)句即可，句型擴(kuò)大的語(yǔ)法手段就是分句的并列。主語(yǔ)擴(kuò)展包括前置后置定語(yǔ)，原句擴(kuò)展以及謂語(yǔ)擴(kuò)展包括狀語(yǔ)、復(fù)合雙重賓語(yǔ)，其它擴(kuò)展包括同位語(yǔ)、呼語(yǔ)、插入語(yǔ)。

四、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型的同時(shí)進(jìn)行句型的對(duì)比

1.語(yǔ)句內(nèi)的對(duì)比

所謂的語(yǔ)句內(nèi)的對(duì)比，其實(shí)也就是在分析句型的同時(shí)，去拿一些結(jié)構(gòu)相近的句型去比較，比較性的分析，得出彼此之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深你對(duì)句型結(jié)構(gòu)和句式的理解和記憶。例如：My brother climbed in， sword in hand.我的兄弟爬了起來(lái)，手里還拿著劍。“sword in hand”在句中作狀語(yǔ)，表示伴隨狀態(tài)，與以前所學(xué)的一些內(nèi)容結(jié)構(gòu)相近，例如：My brother climbed in， who was holding a sword in his hand.

2.語(yǔ)境的對(duì)比

語(yǔ)境的對(duì)比其實(shí)也就是英語(yǔ)跟漢語(yǔ)的對(duì)比，看看在句型結(jié)構(gòu)上英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別，仔細(xì)的比較不僅可以有效的避免母語(yǔ)對(duì)于所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型的干擾，而且還可以通過(guò)不斷的去進(jìn)行比較加深你對(duì)英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的了解程度，通過(guò)英語(yǔ)跟漢語(yǔ)之間的巨大差異，仔細(xì)總結(jié)出英語(yǔ)在句型上的不同之處，然后加以記憶。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)的句型教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷的從結(jié)構(gòu)上去分析句型以加深學(xué)生對(duì)于句型的理解，讓學(xué)生在理解中去記住英語(yǔ)中的句子，對(duì)于一些較難的復(fù)合句型，教師應(yīng)該循循善誘的去仔細(xì)地為學(xué)生分析，并且在不斷分析句型的同時(shí)，教師還要通過(guò)不斷讓學(xué)生去完成寫作練習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立的寫作練習(xí)中不斷的去熟練句型結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。