李莉

摘 要：初中英語課程資源開發(fā)，是基于學(xué)生語言文化知識視野和技能表達(dá)提升需要基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)過程。根據(jù)課程本身特點(diǎn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，融入生活化和情境式教學(xué)因子，利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力。從課程資源開發(fā)中探尋教學(xué)策略方法優(yōu)化，對提高課程教學(xué)實(shí)效性和學(xué)生綜合表達(dá)運(yùn)用能力具有促進(jìn)作用，能讓學(xué)生積累豐富的語言文化知識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；課程資源；開發(fā)策略

英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用多樣化形式來拓展延伸課程資源，體現(xiàn)生活化和開放性學(xué)習(xí)理念。課程資源開發(fā)，不僅利于學(xué)生補(bǔ)充課程知識，開闊思維視野，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)化過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高語言表達(dá)運(yùn)用能力。合理有效的資源開發(fā)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與作用，促進(jìn)知識技能有效內(nèi)化生成的重要途徑。課程資源的開發(fā)能夠使得教學(xué)呈現(xiàn)多元驅(qū)動(dòng)和立體化互動(dòng)的模式，有效增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，促進(jìn)他們非智力因素健康發(fā)展。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用，一方面，能夠更好地拓展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成；另一方面，為學(xué)生提供豐富多彩的語言學(xué)習(xí)素材，更容易主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

一、擴(kuò)展延伸課程資源，開闊學(xué)生視野

圍繞課程資源拓展延伸，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的語言學(xué)習(xí)知識套餐。英語課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用開放理念提倡“用教材教”，讓學(xué)生在多樣化的課程資源運(yùn)用過程中結(jié)合自身的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟，對教材資源進(jìn)行二次開發(fā)和運(yùn)用。

對于課程學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和取舍，讓資源的開放性更多融入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際生活中。拓展延伸課程資源應(yīng)該注意如下幾方面：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取大量貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際的生活場景，以利于學(xué)生在較接近實(shí)際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。②鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維想象，自主探究其中的語言表達(dá)主旨意圖。③建議學(xué)生嘗試運(yùn)用自主實(shí)踐的方式來準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。

通過對教材課程資源的拓展，更為學(xué)生提供鮮活的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知素材。比如，英語教材中針對學(xué)生對西方文化節(jié)日的了解，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)跨文化意識。教師可要求學(xué)生針對“Halloween”“Christmas”等節(jié)日的慶祝方式不同，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識素材。同時(shí)，要求學(xué)生能夠充分運(yùn)用教室、圖書館等學(xué)習(xí)場所，圍繞“What do you know about the festival”，建議學(xué)生搜集相關(guān)背景資料。

二、豐富生活實(shí)踐資源，提高文化素養(yǎng)

從現(xiàn)實(shí)生活中探尋英語學(xué)習(xí)的快樂，更容易讓學(xué)生接受。以生活為模板載體創(chuàng)設(shè)富有情趣的英語學(xué)習(xí)素材，能夠讓學(xué)生在增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)的過程中積累豐富語言文化知識。學(xué)生在這樣“生活即英語學(xué)習(xí)”的環(huán)境中，定能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)理解感悟能力，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

豐富生活實(shí)踐資源，就是要從學(xué)生的個(gè)人知識、生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷等方面來升華學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)中，可借助生活情景來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。首先，找準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，以增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。其次，拓寬學(xué)習(xí)表達(dá)方式，建議學(xué)生運(yùn)用小組對話、故事表達(dá)等形式來表達(dá)理解感知。再者，教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過程中，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)思維，提高文化知識素養(yǎng)。

通過從生活中找素材，能夠讓理解感知更為深刻。像在《牛津初中英語·Fun with English》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)中，教師不妨建議學(xué)生根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集相關(guān)資料，以幫助學(xué)生加深對大熊貓的認(rèn)知。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供“Character of Giant pandas”，引導(dǎo)學(xué)生對大熊貓的生活習(xí)性、生態(tài)保護(hù)以及科研價(jià)值等方面作深入思考探討，以幫助學(xué)生加深理解感悟。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠圍繞“What do you know about Giant pandas”搜集相關(guān)的資料，尤其建議學(xué)生就自己學(xué)習(xí)中了解的大熊貓相關(guān)情況來予以表達(dá)說明，更好地提高自己的文化素養(yǎng)，積淀文化內(nèi)涵。

三、注重人力資源整合，提升運(yùn)用技能

教師發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用好學(xué)習(xí)的人力資源來調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，不僅利于活躍課堂教學(xué)情境氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。教師在人力資源整合過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課程知識結(jié)構(gòu)要求，發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多為學(xué)生提供表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教師是重要的英語課程人力資源，應(yīng)該在課程資源的鑒別、開發(fā)、利用和積累過程中，發(fā)揮引導(dǎo)配合作用，幫助學(xué)生熟練掌握各種語言表達(dá)技能。就教師的資源優(yōu)勢發(fā)揮，應(yīng)該突出資源的優(yōu)化組合，要系統(tǒng)了解英語課程資源的類型，形成多元化學(xué)習(xí)運(yùn)用策略。除此而外，要掌握各種教育技術(shù)，動(dòng)手制作一些有用的課件，訓(xùn)練操作技能。如熟練掌握在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查詢資料的方法，提高自身收集資料的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)積累嘗試運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，尤其是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子讀物等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源，搜集與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景知識素材，以增強(qiáng)綜合感知運(yùn)用能力。

發(fā)揮好教師的主導(dǎo)資源優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生提供切合實(shí)際的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生也會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)充分激活自身的想象認(rèn)知思維，強(qiáng)化認(rèn)知感悟，不斷提高語言實(shí)踐表達(dá)和綜合運(yùn)用能力水平。人力資源的整合過程，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得師生之間的關(guān)系更為和諧，提高學(xué)生的語言表達(dá)準(zhǔn)確性和靈活性。

四、借助現(xiàn)代設(shè)備資源，活化學(xué)習(xí)過程

利用現(xiàn)代設(shè)備資源來豐富課程教學(xué)資源，能克服傳統(tǒng)教學(xué)資源單一、課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。要將靜態(tài)知識文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的多維立體化學(xué)習(xí)模式，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)感官思維和情感。

教師在課程教學(xué)中，可根據(jù)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，優(yōu)化資源配置，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是圍繞課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，借助多媒體、投影儀等設(shè)備予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知感悟語言，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。在現(xiàn)代設(shè)備運(yùn)用過程中，應(yīng)該注意把握如下幾方面：①鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從圖書室、輔導(dǎo)資料、報(bào)刊介紹中尋找相關(guān)語言學(xué)習(xí)資料，以積累知識。②整合學(xué)習(xí)資源，利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備就課程知識要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有更為充足的選擇權(quán)。③鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)資源嘗試制作相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，像課件、背景素材等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

這些現(xiàn)代化設(shè)備資源的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)參與和配合，更利于拓寬學(xué)生的知識視野。同時(shí)，為學(xué)生提供更為豐富的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知素材，幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

總而言之，課程資源開發(fā)不僅是對課程資源的豐富和拓展，更是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)意識和能力，幫助學(xué)生積累豐富知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。課程資源開發(fā)應(yīng)在教材資源整合基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，提高課程利用率和學(xué)習(xí)效率。

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