楊成燕

小學英語新課程標準倡導素質(zhì)教育，本文從教師在教學中轉(zhuǎn)變教學理念、著眼于學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新教學教法、打造高效和諧課堂，最終提高學生的整體素質(zhì)等方面進行了探究。

素質(zhì)教育就是以學生為本，圍繞學生素質(zhì)提高進行教學的過程：學生在教師的引導下通過互動交流、合作等教與學的方式，實現(xiàn)學生長知識、教師完成教學目標的任務(wù)。在這個過程中，讓學生能夠感受到成功，進而激發(fā)學生學習動力和興趣。下面，筆者結(jié)合教學談?wù)勊刭|(zhì)教育在小學英語教學中的應(yīng)用。

一、小學英語教學需要教師更新教學理念

我們知道，傳統(tǒng)（應(yīng)試教育）條件下的小學英語教學活動體現(xiàn)的是“精講多練”，此時教師的角色是“總指揮”，學生需要緊跟教師的教學“指揮棒”進行學習，否則學生就會落伍，就會出現(xiàn)問題。新時期的素質(zhì)教育，要求教師更新教學理念，教師圍著學生轉(zhuǎn)，是學生的“組織者”“引導者”，是學生學習的“橋梁”。在小學英語教學中，教師不但要教給學生英語知識和學習的方法技巧，而且還要和學生實現(xiàn)教與學的互動交流。同時，組織和控制好小學英語的教學課堂，把盡量多的時間留給學生進行實踐，給學生一個和諧、有效的自我發(fā)展的空間，讓學生真正成為學習的主人。

二、小學英語素質(zhì)教育要結(jié)合現(xiàn)實生活

有一次，上英語課前的間隙，筆者無意間得知有一位學生過生日。于是，在上課時，筆者改變了原先的設(shè)計備課?！敖裉?，是你們中一位同學的生日，老師想跟他說一聲Happy birthday！”學生們先是面面相覷，隨之出現(xiàn)了歡呼聲?？吹綄W生的情趣被調(diào)動起來了，于是筆者就跟學生說：“我們大家一起來為他祝福吧?！庇谑?， “生日歌—— Happy birthday to you ”在教室響起。伴著生日祝福歌聲的結(jié)束，筆者對以前學習的單詞進行考察復習。問學生：“過生日你們能夠想到什么？”學生就說：“生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學們說得差不多了，就把話題接過來讓同學到黑板上說一下、寫一下，順勢復習了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學們學得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學內(nèi)容就開始了。由于筆者引導適當，學生的興趣和學習的能動性就被調(diào)動起來了。這節(jié)課雖說還是那個“45分鐘”，但是筆者和學生（過后和學生聊起來）都覺得時間過得太快了。這節(jié)課，雖然是一個即興的教學設(shè)計，但筆者感覺這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因為這節(jié)課是教師與學生在課堂上真實情感的交流和思維活動的有效碰撞，也是師生之間語言交流上的自然流露，所以說“水到渠成”的有效課堂就成了。

有了那次“共同過生日”的體驗后，筆者以后的課堂教學就經(jīng)常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設(shè)模擬打電話、市場購物等教學情境，讓學生們扮演其中角色，讓學生更真實自然地在情景交際活動中學習英語，進而掌握英語的用語和語言的技巧，提高學生的英語水平。

三、小學英語素質(zhì)教育要面向全體學生進行教學

小學英語新課標要求在教學中要體現(xiàn)以學生為本，面向全體學生，依據(jù)教材進行教學。新時期的學生多為獨生子女，都有自己獨特個性，加上學習的基礎(chǔ)、理解的能力也有不同。因此，在教學中，教師除了考慮學生的興趣愛好、學習基礎(chǔ)外，還要考慮學習內(nèi)容的難易程度。過易，學生都能夠接受，但是教學的效果會不理想，達不到教學訓練之目的；過難，一部分學優(yōu)生能夠過關(guān)，但大多數(shù)學生學習的積極性會受到挫傷，很容易打擊學生積極性和自信心。為此，教師設(shè)計的任務(wù)時要從實際出發(fā)，要讓全體學生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學生都能夠領(lǐng)會和感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學習熱情。

四、小學英語素質(zhì)教育的分層次教學

我們知道，當前的素質(zhì)教育不是培育“精英”的教育，而是要讓學生能夠在學校期間整體素質(zhì)得以提高的教育。為此，教師可以根據(jù)自己的教學特點和對學生的理解，運用當前較為成熟的“分層次”教學法，讓學生都能夠享受到“成功的喜悅”。首先把學生按一定的“標準”分成學優(yōu)生、中等生、學困生，然后在教學中對不同學生進行“對號入座”“量身定做”教學內(nèi)容。筆者在英語對話的教學中，對優(yōu)等生要求能夠結(jié)合教材，根據(jù)當堂教學的內(nèi)容，讓他們現(xiàn)場對話表演改編和拓展教材上的“對話”內(nèi)容，增強學優(yōu)生的“現(xiàn)場實戰(zhàn)”演練；對于基礎(chǔ)較差的學困生，要求學生對教材上的“對話”進行課堂背誦表演就可以了；對于中等學生，要求他們對教材上的“對話”內(nèi)容稍加改編并進行課堂現(xiàn)場表演，讓每個學生都體驗到成功。在這個過程中，即使學生表演有所差錯，作為教師也不應(yīng)該“消極地”對學生進行批評，更不要“惡語中傷”，打擊學生學習的積極性，而是采取激勵性評價機制。即使錯了，教師也要在表揚中對學生進行糾錯，而不是“一竿子打到底”，讓學生自我感覺一無是處。

總之，素質(zhì)教育下的英語教學，強調(diào)“以學生為本”，教師要更新教學理念，貼近現(xiàn)實生活，讓學生參與實踐教學，強調(diào)以“應(yīng)用”為核心。這種教學，能夠很好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而提高學生的整體素質(zhì)。