葉翠玲

摘 要：高考英語書面表達(dá)是考查學(xué)生語言表達(dá)綜合運用能力的有效測試形式，體現(xiàn)綜合化和技能性。學(xué)生根據(jù)寫作提示及目標(biāo)要求整合寫作表達(dá)資源，綜合運用寫作技能，能順利完成測試任務(wù)。依據(jù)考場寫作的特點，注重學(xué)生寫作技能訓(xùn)練，利于緊扣寫作重點，化解難點，增強(qiáng)亮點，不僅符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，還能夠提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；考試；書面表達(dá)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)建議中要求學(xué)生能夠根據(jù)已有的語言提示信息，合理安排寫作結(jié)構(gòu)，正確運用詞匯組合，形成表意合理、表達(dá)合規(guī)的語句。筆者在分析近幾年的高考英語書面表達(dá)試題后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往受考場緊張心理影響，暫時思維狹窄和暫時性遺忘現(xiàn)象，使得本應(yīng)該得心應(yīng)手的語言表達(dá)變得呆板僵化，嚴(yán)重影響了正常水平發(fā)揮。造成上述問題，主要是因為學(xué)生掌握的技巧不夠靈活，對考查要求及文章科學(xué)布局缺少整體連貫性，影響得分。

一、避難就易用現(xiàn)詞，借用卷中詞匯語句

學(xué)生害怕高考英語的一種重要原因，是認(rèn)為自身的語言詞匯儲存積累枯竭。再加之考場的緊張心理，使得學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的語言知識產(chǎn)生暫時性遺忘，甚至對一些簡單的連詞成句都想不起來。要想讓閱卷老師從千篇一律的詞匯短語表達(dá)中能夠找到一股清新的感覺，就需要學(xué)生另辟蹊徑，就地取材，從已有的語言表達(dá)語句中探尋適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

根據(jù)學(xué)生的高考心理和試題表達(dá)實際要求，避開疑難之處，快速運用試卷中已有的語句，能夠更好增分添彩。學(xué)生在運用的過程中，應(yīng)該把握如下環(huán)節(jié)：①留心書面表達(dá)要求，找出其中的具體細(xì)節(jié)要求以及相關(guān)的疑難之處，形成初步印象。②注意理解閱讀中的一些表達(dá)語句，可選用相同或者相似的語句表達(dá)方式來優(yōu)化組合相關(guān)詞匯。③了解閱讀理解的文章寫作方法，特別是注意彼此之間的語句銜接，正確定位自身的寫作要求。通過這樣的避難就易用現(xiàn)詞方式來組合語句，更能夠激活學(xué)生的表達(dá)激情。

以這樣的方法來培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，更利于寫作能力的提高。我們以2009年的江蘇高考英語書面表達(dá)“鼠標(biāo)”的有關(guān)重要性進(jìn)行分析。試題要求中提及“鼠標(biāo)的必要性，對多數(shù)人來說，操作計算機(jī)，上網(wǎng)沖浪……”很多學(xué)生往往會想到“Its so necessity that…”這樣的強(qiáng)調(diào)句型。但在單詞拼寫上，往往會出現(xiàn)錯誤。對此，可運用選擇題中出現(xiàn)的“hardly” 引導(dǎo)的否定倒裝句，將上述語句整合為：So necessary does a mouse become to us that hardly anyone can live without it。這樣的運用，一方面，能夠減少寫作錯誤的發(fā)生，提高正確率；另一方面，給閱卷老師新鮮感，容易獲得高分。

二、替換詞匯補(bǔ)漏洞，體現(xiàn)敏銳觀察能力

書面表達(dá)中，往往有少數(shù)學(xué)生對出現(xiàn)的一些生僻詞匯束手無策，甚至陷入寫作“死胡同”，硬是牽強(qiáng)附會寫作。這樣的寫作方法運用，易讓評卷老師產(chǎn)生反感。對此，不妨使用一些同義轉(zhuǎn)換的方式予以表達(dá)，以減少自己的學(xué)習(xí)漏洞。

這就要求教師在平時教學(xué)中，讓學(xué)生注意同義詞的運用。學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)的過程中，應(yīng)該多注意同義詞語的積累運用，尤其是在考場中，應(yīng)該注意運用相似詞語來替代。在考試中，可運用如下方法。①挑選與表達(dá)素材相似的詞匯短語，運用自己掌握的表達(dá)規(guī)則進(jìn)行表達(dá)。②盡量避開自身的表達(dá)不足，運用多樣化的形式進(jìn)行表達(dá)，深化寫作內(nèi)容。③豐富詞匯語句運用時態(tài)、語句形式，以此彌補(bǔ)自己的缺陷，讓自己的表達(dá)更具有特色性。這樣的替換，能夠讓寫作要求得以體現(xiàn)，更能夠展示自身的語言學(xué)習(xí)才能。

這些形式的運用，能夠幫助學(xué)生掌握寫作技巧。像在一份書信表達(dá)中，人們對SARS（非典病毒）的了解不夠全面，往往產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。寫作中，出現(xiàn)這樣的信息：“Frightened as some people are， yet majority are treating it rationally.”學(xué)生可能一時理解不了，可建議學(xué)生將此句分開來描述，表達(dá)為：The people are afraid of SARS，because of the lack of understanding of it.這樣，不僅體現(xiàn)了文章表達(dá)內(nèi)容，又能掩蓋自己的不足。

三、提綱挈領(lǐng)抓主線，理清文章表達(dá)思維

學(xué)生在寫作中應(yīng)該注意寫作提綱羅列，以形成一定的主線。考生合理運用表達(dá)邏輯順序，使得文章前后呈現(xiàn)一定的層次性和邏輯性，讓閱卷老師在閱讀文章的過程中深入了解考生表達(dá)思維。

考生在寫作提綱把握上，一方面要理清表達(dá)邏輯思維，按照由重到輕和由內(nèi)到外的思維認(rèn)真組織；另一方面，合理使用連貫詞，像For example、for instance、such as等具有提示性的語句。特別是在文章開頭和結(jié)尾寫作上，應(yīng)該反復(fù)修改，讓老師能夠為文章開頭精彩所吸引，為結(jié)尾所嘆服。

總而言之，英語高考書面表達(dá)受多種因素影響。除了要求考生具有扎實語言知識和技能外，更應(yīng)以正確心態(tài)對待考試，仔細(xì)審題，篩選有效信息，靈活運用相關(guān)表達(dá)技巧策略，提高寫作效果。教師在日常訓(xùn)練教學(xué)中，更應(yīng)注重真題模擬和拓展延伸，注重學(xué)生現(xiàn)場寫作技能培養(yǎng)，增強(qiáng)寫作靈活性和準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭東明.如何應(yīng)對高考英語的書面表達(dá)[J].考試周刊，2012

（43）.

[2]徐吉鈺.英語高考考場寫作方法之談[J].中學(xué)英語之友，

2010（6）.

[3]邵桂琴.高考閱卷給高中英語書面表達(dá)教學(xué)的啟示[J].中

學(xué)課程輔導(dǎo)，2011（2）.