李立

《數(shù)學課程標準》強調指出：數(shù)學教學與生活實際相聯(lián)系，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，積極主動地學習有價值的數(shù)學。這就要求我們在數(shù)學教學中，密切聯(lián)系學生生活實際，把數(shù)學知識生活化，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓學生在生活中實實在在地體會到數(shù)學的存在，只有如此，才能讓凝固的數(shù)學變?yōu)樯鷦拥臄?shù)學，讓理論的數(shù)學成為實踐的數(shù)學。在教學中，怎樣來架設數(shù)學與生活之間的橋梁？本人結合學習《課程的反思與重建》與自己教學實踐，談點膚淺的認識與體會：

一、讓數(shù)學教學內容生活化

在新課程理念下，教師不再是教科書知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而課程資源的開發(fā)者。在教學中，教師一方面要理解教科書的編寫意圖、滲透的數(shù)學思想方法和理念，有效地運用好教科書已有資源進行教學。另一方面，還要聯(lián)系學生的生活實際和課程標準，對教學內容進行整合、重組、補充、加工、創(chuàng)造性地利用教材，充分運用學生身邊的資源進行教學。從而把數(shù)學引向生活，使教學內容更加具有生活氣息，更加生動活潑，更加具有現(xiàn)實意義，使數(shù)學學習基于學生生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學基礎，從而帶來對數(shù)學學習的更大熱情。

二、回歸生活天地，解決實際問題

在數(shù)學生活化的學習過程中，教師引導學生作廣泛溝通，會使學生“領悟”出數(shù)學源于生活，又用于生活，數(shù)學有很強的應用價值這個重要道理。眾所周知，從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國“木匠教學法”很成功?！澳窘辰虒W法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。原來的小學數(shù)學教材知識系統(tǒng)太強，與學生密切聯(lián)系生活太少，使教材知識結構與學生認知結構無法達到同步，導致教師為達到教學目標而搞題海戰(zhàn)術，反復機械訓練，阻礙學生思維發(fā)展。所以新課標要求教師在教學中要注重生活實際，重視學生直接經(jīng)驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

三、讓數(shù)學教學活動生活化

新課程下的數(shù)學教學，不但要緊扣課程標準，而且要緊密聯(lián)系學生的生活實際來組織教學活動。愛動是學生的天性，教學中，若能圍繞學生的活動經(jīng)驗，由學生身邊的事來組織教學活動，可使學生切切實實地感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，從而激發(fā)學生作為活動主體參與數(shù)學活動的強烈愿望，同時，將教學目標轉化為學生的內在需求，達到啟智明理的效果?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認知傾向。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，安排了不同的教學方法。

四、讓數(shù)學教學情境生活化

數(shù)學情境是溝通現(xiàn)實生活的具體問題與數(shù)學抽象概念之間的橋梁。在教學中，教師若能根據(jù)教學的需要和學生的生活實際，將學生熟知的、喜聞樂見的、現(xiàn)實的生活情境轉化為數(shù)學問題情境，創(chuàng)設既適合學生認知水平和生活經(jīng)驗，又具有適度挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題情境，可有效地激發(fā)學生的學習探究欲望，提高學習效率。

如：在教學“勾股定理”時，可創(chuàng)設如下圖文并茂的教學情境，在一定的背景音樂下，將一個綠色環(huán)繞的池塘里，荷花亭亭玉立，在微風吹拂下頻頻“點頭”示意的美麗畫面展現(xiàn)在屏幕上，然后打出一首詩：“平平湖水清可鑒，面上半尺坐紅蓮，出泥不染亭亭立，忽被強風……

這時可適時提問：透過這首詩意，你能發(fā)現(xiàn)一個什么樣的數(shù)學問題？你能知道湖水的深度嗎？你是怎么算出來的呢？這樣便會激起學生們極大的興趣，會開始思考、討論、演算，使整個課堂充滿了生機活力。邊，漁人觀看忙向前，花離原位兩尺遠，能算諸君請解釋，湖水如何知深淺？”

五、讓數(shù)學知識應用生活化

應用是數(shù)學教學的第一要義。學生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗以及原有的生活背景是良好的課程資源。在教學中，教師應有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中和社會生活中運用數(shù)學的意識和本領，調動學生主動學習數(shù)學，創(chuàng)造性運用數(shù)學的積極性。

如：在教學“一元一次不等式”時，便可給學生出了這樣一道題：玉碗中學至昭通教育局公路長55千米，一天早上學校接到電話，要求校長必須在上午9：00準時趕到昭通教育局參加緊急會議，接通知后，校長準備騎摩托車到開會，假若他騎摩托車的最大時速為60千米，問校長最遲在什么時間出發(fā)，才能準時參會？這一問題既緊扣了教學內容，又貼近學生生活實際，極大地調動了學生學習探索的興趣，于是迅速開始分析、討論。

總之，新課程理念下的數(shù)學教學內容，教學活動，教學情境應當是現(xiàn)實的、生動的、與生活緊密相通的。教師應該做教學資源的開發(fā)者，在教學中，努力尋求數(shù)學與生活的結合點，賦予數(shù)學濃郁的生活氣息，為學生營造更廣闊的數(shù)學學習空間。同時，我們當教師的還應充分認識到：課程的改革是一個不斷發(fā)展，永不停歇的過程?！白兪怯篮愕牟蛔儭?，我們教師應當不斷更新自己的觀念和實踐。做一個反思的實踐者。數(shù)學教學讓學生的生活經(jīng)驗走進數(shù)學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好的學習數(shù)學。在這方面，我受益良多，通過教學實踐活動，我們班的學生學習數(shù)學的興趣非常濃厚，改變了以往數(shù)學學習的枯燥乏味，學生在思想上有了從“要我學”-----到“我要學和我喜歡學”質的飛躍，學生變的喜歡學習數(shù)學。我的教學工作也變很順利，學生中沒有了見了數(shù)學就頭疼的“老大難”，工作效率有了很大的提高，學生的學習成績有明顯的進步。新《課標》也給我們明確提出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題。激發(fā)對學習數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望，樹立學好數(shù)學的自信心。

（作者單位：陜西省西安市第十六中學）