鄭紅梅

摘 要： 作為全球性的語(yǔ)言工具和網(wǎng)絡(luò)工具，英語(yǔ)在翻天覆地地變化發(fā)展，語(yǔ)言知識(shí)新陳代謝的速度令人目不暇接。在此背景下，當(dāng)代社會(huì)在英語(yǔ)方面要求人們有淵博的知識(shí)、超人的記憶力、敏銳的觀察力、豐富的想象力和極強(qiáng)的綜合思維能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 創(chuàng)新教育 學(xué)生能力培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教育與社會(huì)人才需求之間的矛盾

歷史已進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們邁進(jìn)了一個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，面臨一個(gè)知識(shí)大爆炸的環(huán)境。而我國(guó)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)高中英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，輕能力重成績(jī)，非但不能發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，反而壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但前期的應(yīng)試教育的影子還在。我國(guó)的部分高中生能在高考試卷上寫出令人滿意的回答，但聽(tīng)不懂電臺(tái)、電視中的英語(yǔ)節(jié)目，張不開(kāi)口與其他人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，也讀不懂報(bào)紙雜志和網(wǎng)絡(luò)文章，是所謂的“高分低能”；更令人擔(dān)憂的是，更大一部分學(xué)生學(xué)了六年的英語(yǔ)，畢業(yè)后卻對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，是“英語(yǔ)文盲”，這與社會(huì)人才需求之間產(chǎn)生了極大的矛盾。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育與社會(huì)人才需求之間的矛盾不能不引起高中英語(yǔ)教育工作者對(duì)英語(yǔ)教育體制和英語(yǔ)教育模式的反思。要想解決這一矛盾，就必須在高中英語(yǔ)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育。如何在高中英語(yǔ)教育中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神是當(dāng)前高中英語(yǔ)教育改革最緊迫、最困難的任務(wù)，也是高中英語(yǔ)創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容。

二、實(shí)施高中英語(yǔ)創(chuàng)新教育對(duì)教師的要求

1.教師要樹(shù)立創(chuàng)新教育的思想，明確創(chuàng)新教育的目的，掌握并在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育的原則。這是創(chuàng)新教育實(shí)施的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師首先應(yīng)勇于教改和探索創(chuàng)新性地運(yùn)用各種教學(xué)策略和機(jī)智，在教學(xué)活動(dòng)中求新求異求真求善求美。

2.改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。在英語(yǔ)傳統(tǒng)教育中，教師在選擇教學(xué)行為時(shí)往往把注意力放在自己及自己要教的教學(xué)內(nèi)容上，認(rèn)為他的主要行為是以最有助于他講授和學(xué)生理解的方式組織教材，往往采用顯示的、教導(dǎo)式的教學(xué)方式，教學(xué)正規(guī)化、有條理，強(qiáng)調(diào)從權(quán)威那里得到信息。而創(chuàng)造性的教學(xué)行為，要求教師優(yōu)先考慮的教學(xué)問(wèn)題是了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和英語(yǔ)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并選擇與學(xué)生的英語(yǔ)能力、需要和興趣相符合的教學(xué)方式，把他們的環(huán)境安排得富有教育意義，或?yàn)樗麄兲峁W(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，輕松自如地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握技能。

3.開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性訓(xùn)練活動(dòng)課，給學(xué)生提供創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)。布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。我們教一門學(xué)科，不是要建造一個(gè)活著的小型藏書(shū)室，而是要讓學(xué)生自己思考，參與知識(shí)獲得的過(guò)程?！罢J(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品”。還激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.改革課堂作業(yè)及評(píng)價(jià)方式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師布置的作業(yè)既繁又多，而且凡事只求一個(gè)正確的答案。正如教育學(xué)家尼爾·波斯特曼曾說(shuō)：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像一個(gè)‘問(wèn)號(hào)，而畢業(yè)時(shí)像個(gè)‘句號(hào)?！边@嚴(yán)重嚴(yán)抑了學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮。而高中英語(yǔ)的創(chuàng)新教育要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須做到內(nèi)容配合課程，方式靈活多變，考慮學(xué)生的興趣和程度，提倡增加答案不是唯一或固定的作業(yè)。在評(píng)價(jià)方式上，要具有民主性、開(kāi)放性、激勵(lì)性、啟發(fā)性和總結(jié)性，這是進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教育的基本要求。

5.在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，改變師生間的人際關(guān)系。擁有諸多權(quán)威性的教師群體對(duì)學(xué)生寄予諸多顯性或隱性的社會(huì)期待，其中的某些否定性因素則可能直接制約學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并以不同形式外化為學(xué)生的不同行為表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要依靠自己的權(quán)威，采用強(qiáng)制手段管理學(xué)生，逼著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只準(zhǔn)學(xué)生服從，不許有不同意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生不夠尊重。而創(chuàng)新教育要求教師尊重、平等對(duì)待、欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的意見(jiàn)。在課堂教學(xué)中，要求師生之間是全渠道型的交往模式。

三、實(shí)施高中英語(yǔ)創(chuàng)新教育的目標(biāo)體系

1.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。什么是個(gè)性？美國(guó)著名心理學(xué)家艾森克·阿諾德和梅利認(rèn)為：個(gè)性是人所具有的，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為穩(wěn)定的品質(zhì)。它可由因或激發(fā)或促成，是生理沖動(dòng)、社會(huì)環(huán)境及自然環(huán)境之間相互作用的產(chǎn)物。個(gè)性通常指的是情感——意識(shí)的特定品質(zhì)，情操、態(tài)度，心理狀態(tài)、無(wú)意識(shí)的機(jī)制，興趣和理想，它們能確定人的特性或特有的行為和思想。

在英語(yǔ)教育中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性教育更多地著眼于學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的在英語(yǔ)方面的內(nèi)在潛能和資質(zhì)的喚醒、弘揚(yáng)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，更是積極的情感活動(dòng)過(guò)程。在我們所調(diào)查的571名高中學(xué)生中，英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)生喜歡英語(yǔ)的程度都與師生間的情感關(guān)系成正比。所以教師必須依靠創(chuàng)新教育，采取有效的教學(xué)策略，建立融洽的個(gè)人關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心、好勝心、進(jìn)取心和自信心，使學(xué)生更愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并提高學(xué)習(xí)效率。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。所謂自主精神（即自主性）是指?jìng)€(gè)人的思想和行為并不為不受他控制的外部力量或原因所左右，通過(guò)獨(dú)立的和理性的反思形成自己的打算和目標(biāo)，自由地作出選擇。英國(guó)學(xué)者迪個(gè)登在《自主性教育》一文中概括出自主性有三個(gè)特征：“獨(dú)立作出判斷，批判性地反思這些判斷的傾向，以及依據(jù)這些獨(dú)立的、反思的判斷將信念和行為整合起來(lái)的傾向?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主精神，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)、自主探索英語(yǔ)的能力，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和特點(diǎn)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，只有教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3.鼓勵(lì)和提倡學(xué)生學(xué)會(huì)超越，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在英語(yǔ)方面的創(chuàng)新精神表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）超越課堂。超越課堂是指學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后對(duì)某一內(nèi)容感興趣，課后繼續(xù)進(jìn)行有目的的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是為下堂課學(xué)習(xí)所作的準(zhǔn)備。學(xué)生十分明確課后要做什么，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展示自己的才能。

（2）超越課本。超越課本是指學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，收集、閱讀課本以外的材料，擴(kuò)展知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)的理解能力和實(shí)際能力。如我班的孫珊珊同學(xué)對(duì)音樂(lè)非常感興趣，學(xué)習(xí)了SEFC教材BookⅠ（下）中的“Country Music”后，查找了大量的資料圖片，用英語(yǔ)在班級(jí)的墻報(bào)上刊出了一期美國(guó)著名歌手Michael Jackson的生平、成名曲及其歌帶在全球的銷售情況，引起了全班的轟動(dòng)。

（3）超越教師。超越教師是指學(xué)生的學(xué)習(xí)不限于老師課堂上所教的內(nèi)容，學(xué)習(xí)不是跟著老師后面學(xué)，而是積極主動(dòng)、有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，這是判斷一個(gè)學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)還是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、結(jié)語(yǔ)

基于對(duì)新型創(chuàng)造人才的期盼，我國(guó)在八十年代中期就開(kāi)始在中小學(xué)提出、研究、實(shí)施素質(zhì)教育，而高中英語(yǔ)的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的有效組成部分。唯有實(shí)施高中英語(yǔ)創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，才有可能提供給社會(huì)真正的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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