熊丹丹

【摘要】口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)觀念，要從思想上充分重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)意開口說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提高口語(yǔ)及交際水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是使用英語(yǔ)交流思想。要達(dá)到交流思想的目的，就必須能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的關(guān)鍵時(shí)期，掌握一定的口頭交流技能，熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。然而，目前初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)，由于受語(yǔ)言環(huán)境及課程設(shè)置的限制，加之教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練方面的缺乏與輕視，重筆頭不重口語(yǔ)，造成了學(xué)生普遍存在口語(yǔ)能力水平參差不齊。因此，如何加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)真正成為交流的工具，是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的重要課題之一。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方面

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試主義的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還不能有效的在英語(yǔ)課堂中得到充分的重視，低效或無(wú)效的口語(yǔ)教學(xué)仍大量存在，嚴(yán)重影響著學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。初中升學(xué)任務(wù)重，語(yǔ)法講授和知識(shí)點(diǎn)的講解成為主干，于是教師就過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的現(xiàn)象仍然普遍存在，師生放在口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間確實(shí)少之又少。只注重自己的“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生長(zhǎng)期或一直處于被動(dòng)的狀態(tài)和地位。個(gè)別學(xué)校形同虛設(shè)的早讀也因沒(méi)有具體的朗讀任務(wù)和朗讀要求導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付式為多，語(yǔ)調(diào)平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。

2.學(xué)生方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好口語(yǔ)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，然而當(dāng)前檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)水平的主要途徑仍然是傳統(tǒng)的筆試，所以他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中，自然希望在語(yǔ)法和閱讀方面進(jìn)一步提高，考試時(shí)能取得好的成績(jī)，所以就沒(méi)有較多的時(shí)間和精力進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。也有一部分學(xué)生覺(jué)得有必要在英語(yǔ)口語(yǔ)方面花費(fèi)時(shí)間和精力，以至于學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，過(guò)多地考慮語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言是否精確，長(zhǎng)此以往，學(xué)生害怕開口，不愿開口，就更不喜歡用英語(yǔ)與別人交流。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)觀念，要從思想上充分重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。要切實(shí)轉(zhuǎn)變那種以傳授知識(shí)和機(jī)械操練為主、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，單向地圍著教師，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀。在每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)描述中都要體現(xiàn)出口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，巧妙的把口語(yǔ)訓(xùn)練融入其中。要以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為核心，以激發(fā)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣為手段，創(chuàng)造口語(yǔ)交際氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，遵循“聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)原則，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记?，加上必要的?xùn)練，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效率，使學(xué)生真正有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出運(yùn)用口語(yǔ)的潛能。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，以寬容、平和的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)，消除其緊張、自卑心理，使他們實(shí)現(xiàn)由怕開口說(shuō)到放膽開口說(shuō)再到樂(lè)于開口說(shuō)的積極轉(zhuǎn)變，從不會(huì)模仿到善于模仿，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)意開口說(shuō)英語(yǔ)，提高用英語(yǔ)思維與表達(dá)的習(xí)慣和能力。

2.抓好語(yǔ)音教學(xué)，養(yǎng)成良好發(fā)音習(xí)慣

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是任何一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正確的語(yǔ)言表達(dá)離不開正確的語(yǔ)音。學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。它的成敗，直接影響到能否完成教學(xué)目的，關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)音學(xué)不好，則很難學(xué)好英語(yǔ)，很難把話說(shuō)的準(zhǔn)確、流利，也就會(huì)給聽者帶來(lái)理解上的困難，甚至不知所云。因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先把好語(yǔ)音關(guān)，將音標(biāo)教學(xué)提前，先集中時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地搞好國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。同時(shí)，要利用錄音機(jī)、多媒體設(shè)備，在不同階段進(jìn)行不同的聽音教學(xué)，讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)語(yǔ)流，從而切實(shí)提升學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)音水平，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，練就地道純正的英語(yǔ)發(fā)音。

3.創(chuàng)設(shè)交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，必須具備交際能力。而學(xué)生交際意識(shí)和交際能力必須在真實(shí)的交際情景中才能得以激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的交流語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在融洽、輕松的語(yǔ)境中自由表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)7A Unit 7 “How much are these pants？”后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一個(gè)虛擬的購(gòu)物環(huán)節(jié)。我把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，放了四個(gè)書包，并標(biāo)明價(jià)錢，我讓學(xué)生自由結(jié)合，分別以營(yíng)業(yè)員和顧客兩個(gè)角色編一個(gè)小對(duì)話，最后評(píng)出最佳營(yíng)業(yè)員。他們走上講臺(tái)，有了如下對(duì)話：

A：What can I do for you？

B：I want to buy a school bag.

A：How about this one？ It is nice.

B：How much is it？

A：It is ten dollars.

B：OK， I will take it.

這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)愿望，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行交際，有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)及交際能力。

4.開展英語(yǔ)活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能

傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教育的局限性導(dǎo)致我們學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的下降和缺失，因此，應(yīng)使學(xué)生在真實(shí)生活情境里進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流學(xué)習(xí)，走出英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，從而真正提高學(xué)生的自信與溝通能力，練就純正英語(yǔ)發(fā)音。如，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)使用情境，開辟學(xué)校英語(yǔ)角，觀看英語(yǔ)頻道或英語(yǔ)電影，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生假期到大城市有外國(guó)人的地方主動(dòng)交流。還可以，開展英語(yǔ)故事比賽、演講、英語(yǔ)晚會(huì)等的活動(dòng)，使學(xué)生在英語(yǔ)情景中說(shuō)英語(yǔ)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是口語(yǔ)方面的能力已刻不容緩。教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)觀念，要從思想上充分重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记桑{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)意開口說(shuō)英語(yǔ)，切實(shí)提高口語(yǔ)及交際水平。