周婷婷

摘 要： 培養(yǎng)學生用英語表達事情的能力是新課標提出的重要要求，如何提高語言輸入和輸出的有效性，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力呢？演講是一個既簡單又有效的途徑，它對培養(yǎng)學生的自信心，提高學習英語的興趣，提高聽說和靈活運用英語的能力都大有益處。

關鍵詞： 話題選擇 培養(yǎng)信心 創(chuàng)設情境 演講 綜合運用語言能力

一提到演講，很多人可能會立刻與口若懸河、滔滔不絕、聲情并茂等詞聯(lián)系起來，而提到小學生英語演講，則好像遙不可及。其實，所謂的“演講”，就是在公共場合，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語為輔助手段，表達自己的見解和主張的一種語言交際活動。

《英語新課程標準》對提高學生語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，其中聽讀是理解的技能，重輸入，說寫是表達的技能，重輸出。現(xiàn)在很多學生到了小學高年級便羞于開口，課上發(fā)言的只有少數(shù)學生，很多學生不能保證有效的語言輸入和輸出。如何激發(fā)他們參與的積極性，提高他們的英語表達和運用能力呢？課前演講就是其中一種，讓學生利用課前一至兩分鐘的時間，就一定的話題展開演說，這對有效鞏固舊知，培養(yǎng)學生的自信心、增強學習英語的興趣、提高他們的聽說和運用英語的能力大有益處，也為英語課堂注入了新的生命力。那么，如何進行一分鐘演講呢？怎樣使這項活動更高效呢？

一、課前計劃，教師指導準備

無準備之仗必輸無疑，那樣只會磨滅學生的自信，降低他們參與的興趣，因此，教師要早預設、早布置，確定人員后，利用課余時間進行個別指導，從演講的內容到表現(xiàn)的形式等都可以進行預演，提出參考意見，讓學生修正，這樣學生才會成竹在胸，在全班同學面前演講時才能更自信、更大膽，表達才會更流暢、更準確、更富表現(xiàn)力，從而達到更好的效果。

二、培養(yǎng)信心，鼓勵全員參與

不管準備得多么充分，真正在幾十個人面前講話時，學生難免會緊張、怕犯錯，他們的語言表達能力自然會受到或多或少的影響，因此教師要重視在細節(jié)中幫助他們樹立自信心。

1.事跡引導，讓學生主動培養(yǎng)自信心。

“有志者事竟成”，“三千越甲可吞吳”，古今中外勤能補拙的例子不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽的故事來激勵學生，也時時不忘用班級中有明顯進步的學生的事例鼓勵他們，使他們樹立起學習英語的自信心：別人可以勇敢地上臺講一口流利的英語，我也可以做到。

2.表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。

多給學生關心和愛護，多一些表揚，少一些批評，他們會在老師的一個點頭、一個微笑，同學給予的掌聲中感到自己被賞識、被重視，以更愉快、積極的心態(tài)投入到英語學習和體驗中；反之，則會情緒低落、被動、缺乏信心。因此，在評價演講時，教師應多發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的優(yōu)點，不要為某一個詞的發(fā)音準確與否或某一句型的表達是否合理而中途打斷他們，這樣既影響了他們表達的連貫性，又使他們失去了繼續(xù)演講的自信，變得小心、怕犯錯。

3.創(chuàng)造機會，讓學生始終保持自信心。

平時基礎不太好的學生會害怕站上講臺表現(xiàn)自我，教師要根據(jù)學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，為他們創(chuàng)造機會，幫助他們確定一個適度的目標，使其經(jīng)過努力能夠順利完成任務，從而肯定自己的能力并樹立自信，提高參與積極性，長此以往，他們的表達能力必將有大的進步。

三、激發(fā)興趣，設計多個話題

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學生的興趣?！?面對一成不變的單一的形式和話題，喜愛新鮮、求知欲旺盛的小學生會很快失去興趣，因此，教師要根據(jù)學生的身心特點和語言積累，不斷設計、調整學生喜歡的話題，讓他們有話可說，有感而發(fā)，從而激發(fā)他們參與的興趣。牛津版小學英語教材中的這樣幾個話題很實用。

1.自我介紹。

當學生會說自己的名字，能初步表達自己的外貌特征時，可鼓勵學生進行自我介紹，多數(shù)學生都能模仿運用所學詞句介紹自己，提高語言表達和運用能力。

2.討論食物、水果、飲料。

學生掌握了食物、水果、飲料等與日常生活有關的單詞后，可利用一分鐘演講談談自己的喜好。教師還可以鼓勵學生搜集資料，介紹各國的飲食文化，了解中西方文化差異。

3.談論家庭。

在學完家庭成員的稱謂及職業(yè)類單詞后，請學生準備家庭照片，介紹家庭成員的姓名、職業(yè)、特點、喜好等，因為有了信息差，所以他們說得開心，聽得起勁，能達到很好的交流效果。

4.談論教室、學校設施。

學校是學生最主要的活動場所，對于里面的一草一木他們都很熟悉，讓學生介紹教室、學校及相關設施，并引導他們利用體態(tài)語和示意圖輔助講解，有聲的語言再加上有色的圖片，視聽結合，一舉多得。

5.談論自己或朋友的愛好、周末活動、周末計劃。

學習了不同的時態(tài)后，學生的表達水平有了很大的提升，輸出量增大。因此，可鼓勵他們在演講中運用不同的表達方法，進一步鞏固語法，提高他們正確、靈活運用語言的能力。

四、創(chuàng)設情境，豐富演講形式

小學生最易產生聽覺和審美疲勞，如果只是一名學生站在講臺上發(fā)表看法，別的學生就會抱著事不關己的心態(tài)，必將一無所獲，這時可適當變換活動形式，進一步激發(fā)學生參與的積極性。

1.看圖說話。

可有選擇地提供圖片，或用課本中的圖片，讓他們一看到圖片就能很快表達出來；基礎好的學生則可提供與話題相關、有創(chuàng)造性的、拓展性的圖片，有話則長，無話則短，讓每個學生都能在這樣的任務中得到提升。

2.角色表演。

大段的語言文字輸出對部分學生來說有困難，可請學生協(xié)助表演，把演講演化成簡單的“演”和“講”，簡單的可分角色表演文中對話，稍難點的可拓展開去，讓學生模仿編新對話，這樣能激起他們參與的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識，調動全身各種感官，順利引導學生完成簡單的英語輸出任務。

3.動畫配音。

表現(xiàn)力強的學生可進行一些拓展性練習，如給《貓和老鼠》、《喜羊羊和灰太狼》等動畫配音，進行簡單的創(chuàng)編，提高創(chuàng)造能力和靈活運用語言的能力。

4.互動游戲。

將一分鐘演講變成生生互動的平臺，進行根據(jù)描述猜謎語、聽口令做動作、聽聽畫畫、做一做猜一猜等常見的活動。學習昆蟲類單詞后，鼓勵學生描述昆蟲或動物特征，學生積極性會特別高，描述的學生有聲有色，猜的學生聽得仔細，想得到位。既能使全員參與，又能有效鞏固本單元的單詞和句型。

5.現(xiàn)場解說。

真實的、與現(xiàn)實生活相關的東西最能激發(fā)學生參與的興趣，在學完國家、國籍單詞及相關句型后，我提供各國奧運健兒的畫面，鼓勵學生進行解說，介紹其姓名、國籍、語言、喜愛和擅長的運動項目等，學生都感覺意猶未盡。

當然，教無定法，要想提高英語教學的有效性，提高學生的聽說能力和綜合運用英語能力，方法有很多，演講只是其中的一種形式。我們要根據(jù)學生實際，利用各種途徑，讓學生在實踐中體驗成功的樂趣，樹立學習的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣，從而達到更好的學習效果，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林立.小學英語教學研究.北京：北京首都師范大學出版社，2004.

[2]英語課程標準.北京師范大學出版社.