李孝平

摘 要： “上大學(xué)，老師講課速度快、內(nèi)容多，上課很難聽懂。下課后，又找不到老師，該怎么處理學(xué)習(xí)方面的問題？”長期以來，大學(xué)生經(jīng)常會有這樣的疑問。要解決這個問題，最根本的方法就是變革高校教師教學(xué)模式，打造符合時代要求的授課模式。教學(xué)模式改革的有效途徑之一是把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔。只有有效地把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，做到以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，才能真正達(dá)到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳境界。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式

一、引言

“上大學(xué)，老師講課速度快、內(nèi)容多，上課很難聽懂。下課后，又找不到老師，該怎么處理學(xué)習(xí)方面的問題？”長期以來，大學(xué)生經(jīng)常會有這樣的疑問。要解決這個問題，最根本的方法就是要變革高校教師教學(xué)模式，打造符合時代要求的授課模式。

在大學(xué)英語教學(xué)中，針對這一問題，筆者認(rèn)為教學(xué)模式改革的有效途徑之一是把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，使課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔。即：課上有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課后利用計算機網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行個別化模式輔導(dǎo)。個別化模式輔導(dǎo)指的是根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)方便聯(lián)系交流的優(yōu)點，教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，包括教學(xué)答疑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)批改、考試測驗、學(xué)習(xí)交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)等。

二、課堂教學(xué)的重要性及提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.課堂教學(xué)的重要性

課堂教學(xué)是外語習(xí)得的一種主要形式，它可以系統(tǒng)地、有的放矢地向?qū)W習(xí)者提供可理解的、易納入的輸入語，所以被認(rèn)為是一種有助于學(xué)習(xí)者特別是初學(xué)者較快掌握目的語的一種方式。它還是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識的主要渠道，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。

2.提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

現(xiàn)如今很多大學(xué)生在課堂上的自由表達(dá)能力不佳，直接導(dǎo)致課堂師生互動性差，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，找到通過大學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)能力的應(yīng)對措施就成了提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)能力，要特別注意糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變其精神不振的學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是在大學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)能力的前提條件。學(xué)期初是恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，提高他們用英語自由表達(dá)的積極性的關(guān)鍵階段。學(xué)生在假期中雖然經(jīng)過了較長時間的休息，但他們的狀態(tài)卻顯示出越休息越累。尤其是如今處在電子、信息時代的大學(xué)生，假期中他們通常會待在家里，上網(wǎng)或看電視，因此，在學(xué)期開始階段一定要改變他們這種精神不振的狀態(tài)，否則對于他們整個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)都是不利的。更不用說在課堂上有效地培養(yǎng)他們自由表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量了。學(xué)期初的前幾節(jié)課可以把教學(xué)目標(biāo)放在啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情上；教學(xué)重點是訓(xùn)練他們的聽說能力；教學(xué)方法可多采用視聽形式，就某一經(jīng)典英文影片片段或英文歌曲所展現(xiàn)的具體內(nèi)容，所反映的社會文化現(xiàn)象，或者所釋放出來的正能量開展教師問、學(xué)生答的教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點。因為音頻和視頻材料的運用不僅能夠幫助學(xué)生接觸到活潑地道的語言輸入，感受超強的視聽效果，還能夠幫助教師活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者曾在教學(xué)中選用影片《叫我第一名》中的片段，收到了良好的效果。該片段描述了一位叫梅爾的校長在學(xué)校音樂會上向全校說明一直被人們另眼看待，遭受同學(xué)欺負(fù)的小主人公（布拉德·科恩）是由于患了無藥可治的妥瑞氏癥，才會不自覺地肢體抽搐和發(fā)出怪聲。自此以后，布拉德才開始真正被大家理解、接受，梅爾校長也因此改變了小布拉德，使他立志要成為一名像他一樣懂得理解，關(guān)愛每一位學(xué)生的教師的感人故事情節(jié)。學(xué)生聚精會神地觀看，有的學(xué)生留下了感動的淚。筆者針對這一精彩片段展現(xiàn)的具體內(nèi)容，以及釋放出來的正能量設(shè)置了如下問題。

（1）What does the video clip about？（該電影片段講了什么內(nèi)容？）

（2）What is a school for？（學(xué)校是用來干什么的？）or What is education for？（教育的作用是什么？）

（3）Have you ever met a good teacher whose words or behaviors made a deep impression on you？（你曾經(jīng)遇到過觸動你心靈的老師嗎？）

（4）Do you have dreams or ever？（你有夢想嗎？或者曾經(jīng)有過？）If have，what are you doing now？（如果有，你現(xiàn)在在干什么？）If not，where is it？（如果沒有，那夢想去了哪里？）

思考后，學(xué)生針對每一個問題暢所欲言，課堂氣氛十分活躍，取得了良好的教學(xué)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及通過計算機網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行個別化模式輔導(dǎo)的可行性

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

近年來，教育領(lǐng)域盛行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給教學(xué)工作者提供了更豐富的教學(xué)方式、更靈活的教學(xué)手段和更廣闊的教學(xué)空間。計算機網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)形式豐富多彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了開放的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時間和空間的限制，彌補了課堂教學(xué)的不足，同時也解決了課下學(xué)生有問題不會問、有問題無處問的難題。

2.通過計算機網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行個別化模式輔導(dǎo)的可行性

計算機網(wǎng)絡(luò)方便了師生間課下的交流。有的學(xué)生在課后遇到問題想求教，身邊卻沒人能幫助解答。鑒于此，大學(xué)英語教師可通過開通QQ、郵箱等形式，在網(wǎng)上隨時接受學(xué)生的提問，解答學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時與學(xué)生溝通。同時還可將其他學(xué)生提的問題及教師解答結(jié)果分類展示出來，使遇有同類問題的學(xué)生從中受到啟發(fā)。

教師在網(wǎng)絡(luò)上開放資源，讓學(xué)生開闊眼界，思維不再固定在某一點上，鍛煉他們的歸納、總結(jié)及創(chuàng)新能力。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇所要的資源，對其進(jìn)行優(yōu)化、補充，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新思路，通過不斷探索，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識。

教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的、全開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它為學(xué)生提供一個資源寶庫，學(xué)生完全可以根據(jù)自身情況自主選擇。學(xué)生可以訪問教師機上提供的所有資源；教師可以隨時檢查每位學(xué)生的學(xué)習(xí)資料和成果；學(xué)生之間也可以共享學(xué)習(xí)材料。

筆者所在教研室的18位大學(xué)英語教師在2013年大學(xué)英語四級輔導(dǎo)時采用過此教學(xué)模式。輔導(dǎo)班的300名學(xué)生，除了接受36學(xué)時的強化輔導(dǎo)外，每16—17名學(xué)生還可接受一名指定指導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)方式個別輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的具體問題，因材施教，熱情答疑，多次批改作文并逐一改正，最終學(xué)生在6月份的四級考試中取得了良好成績，過級率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全校整體過級率。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已得到廣泛運用，教師在教學(xué)中如果只沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段就很難適應(yīng)新的形勢。然而，網(wǎng)絡(luò)畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，是一種形式，教學(xué)質(zhì)量才是教學(xué)的核心。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，充分考慮教學(xué)的內(nèi)容和實際需要，切不可使其與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要明確它究竟要解決什么問題，達(dá)到什么目的，把握教學(xué)重點，明確教學(xué)目標(biāo)。只有有效地把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，做到以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，才能真正達(dá)到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

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