于亞麗

自從參加工作以來，我一直從事著小學(xué)語文的教學(xué)工作，隨著語文教學(xué)的不斷改革，語文學(xué)科的工具性也愈來愈受到老師們的高度重視，尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成了語文課堂中不可或缺的內(nèi)容，下面簡要的談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、激發(fā)創(chuàng)造性思維要注重情境的創(chuàng)設(shè)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對所學(xué)的知識如果有了一種迫切探求的欲望，他們才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。所以教師要想方設(shè)法換起學(xué)生探求新知的思想，注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要求我們教師自身必須具備靈活而豐富的思維。首先上課前要認(rèn)真的備課，全面的熟悉教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做好充分的預(yù)設(shè)，這樣上課時(shí)才能和學(xué)生一起進(jìn)入到所設(shè)置的課堂教學(xué)情境中去，起到真正的引領(lǐng)作用。

二、啟迪創(chuàng)造性思維要注重對學(xué)生的鼓勵(lì)

創(chuàng)造性思維是形成創(chuàng)造能力的前提，在課堂上教師除了要設(shè)計(jì)合理的問題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，還要注重鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并學(xué)會(huì)解決問題，這是一個(gè)自主創(chuàng)新的過程。在這個(gè)過程中，教師要善意地對待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，質(zhì)疑問難可以成為教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)在講課前，有時(shí)在講課過程中，有時(shí)在講課之后。教師要不斷提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，仔細(xì)研讀學(xué)生的思維方式，對他們提出的問題循循善誘，并適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，使學(xué)生從敢于提問到善于提問，這樣既促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“凡卡家里很窮，沒有上過學(xué)，他為什么會(huì)寫信呢？”針對這個(gè)問題同學(xué)們進(jìn)行了討論，充分發(fā)揮自己的想象，各自發(fā)表著自己的見解，對于學(xué)生們五花八門的理解我都給予了肯定。因?yàn)槲恼聝?nèi)容是作者虛構(gòu)的，體現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情，希望凡卡能早日脫離苦海。通過這個(gè)問題不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生們對凡卡的高度同情，接著他們?yōu)榉部ㄔO(shè)計(jì)了美好的結(jié)局，有的說：真想讓凡卡來到我們身邊，給他做上最美味的飯菜，讓他吃得飽飽的；有的說：我想帶他去找爺爺，讓他和爺爺團(tuán)聚，過上幸福的生活；有的說：我想讓凡卡和我們一起上學(xué)，我會(huì)幫助他學(xué)習(xí)，和他成為最好的朋友……可見，這一問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣。

三、 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要注重激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，不管是哪一種想象，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力都是非常重要的。在語文的課堂教學(xué)中，有著非常廣闊的想象空間。這就需要我們老師能夠抓住教材特點(diǎn)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，給學(xué)生搭建想象的平臺，鼓勵(lì)他們能夠標(biāo)新立異的進(jìn)行想象，鍛煉學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，這主要還在于教師要為學(xué)生鋪設(shè)思維途徑。比如可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容合理想象復(fù)述課文，也可以讓學(xué)生身臨其境地談感受，還可以引導(dǎo)他們延伸故事情節(jié)，補(bǔ)充課文內(nèi)容，續(xù)寫課文等。如教學(xué)《落花生》時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了父親說的話所對我們有什么教育意義后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把故事延伸下去：“父親的話深深印在我的心里”以后，對我的將來會(huì)有什么影響呢？學(xué)生們紛紛展開想象，有的說：他可能當(dāng)了一名村干部，帶領(lǐng)農(nóng)民們發(fā)家致富；有的說：他可能作了一名教師，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)生學(xué)習(xí)知識；還有的說：他可能當(dāng)了一名醫(yī)生，救死扶傷……同學(xué)們在想象過程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維。

總之，為了能把語文這一基礎(chǔ)學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一起來，我們在課堂教學(xué)中就要憑借著豐富的教學(xué)內(nèi)容，形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓語文課堂富有創(chuàng)造性活力，培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)造性人才，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。