張建中

[摘 要]中國(guó)與東盟雙邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系尤其是2010年之后發(fā)展迅速，但是中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)在我國(guó)高等院校出現(xiàn)了短缺。試圖以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，針對(duì)中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐提出自己的一些見解。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng) 課程教學(xué)體系 中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)

[中圖分類號(hào)] C969 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）07-0106-02

在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展浪潮中，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)軟實(shí)力的不斷提升，越來越多的跨國(guó)公司進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程也隨之提高，市場(chǎng)需要越來越多的具有廣博的專業(yè)知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)慣例，精通國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則，通曉國(guó)際企業(yè)的運(yùn)作方式，擁有全球視野、跨文化交際能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的中高層次復(fù)合型國(guó)際化商務(wù)人才。目前國(guó)內(nèi)已有不少高校在探索培養(yǎng)國(guó)際化商務(wù)人才，到2011年，僅設(shè)置國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)的高校就有40余所。

一、中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)面臨的環(huán)境

2010年1月1日，正式建成的中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)（CAFTA）是當(dāng)前中國(guó)積極推動(dòng)與參與的第一個(gè)真正意義上的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織。2002～2012年，中國(guó)-東盟雙邊貿(mào)易額從548億美元迅速擴(kuò)大到4000.93億美元，以年均21.99%的速度高速增長(zhǎng)。2012年，中國(guó)對(duì)東盟出口2042.72億美元，同比增長(zhǎng)20.1%；自東盟進(jìn)口1958.21億美元，同比增長(zhǎng)1.5%，中方順差85億美元。[1]與此同時(shí)，截至2012年6月底，中國(guó)在東盟投資額已達(dá)188億美元，東盟對(duì)中國(guó)的直接投資達(dá)738億美元，占中國(guó)吸引外資總額的6%。[2]隨著中國(guó)-東盟雙邊貿(mào)易和投資量的不斷擴(kuò)大，迅速發(fā)展的中國(guó)-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作對(duì)國(guó)際化商務(wù)人才提出了新的要求。

隨著中國(guó)-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的不斷深入，中國(guó)與東盟國(guó)家企業(yè)迫切需要既熟悉中國(guó)與東盟國(guó)家市場(chǎng)規(guī)則和文化差異，又精通英語兼一門東盟國(guó)家小語種、具備跨文化溝通能力的國(guó)際化商務(wù)決策和經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)商務(wù)人才。然而，由于當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)人才具有共性，使得現(xiàn)階段我國(guó)高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中國(guó)-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求。在此背景下，創(chuàng)新和實(shí)踐中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才的培養(yǎng)模式，將關(guān)系到中國(guó)-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

開展面向東盟的國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)的高校主要是與東盟接壤或有密切經(jīng)貿(mào)關(guān)系的省份，例如廣西、云南和廣東等省區(qū)。本文試圖以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例針對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)來闡述觀點(diǎn)。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是2004年成立的地方性財(cái)經(jīng)類本科院校，地處中國(guó)-東盟結(jié)合部，與東盟國(guó)家越南接壤，目前在面向東盟國(guó)際化國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的建設(shè)方面取得了一定的成效，但也存在不少問題，這些問題與其他高校相比既有共性，也有特性。

二、國(guó)際化商務(wù)課程教學(xué)體系現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)需求的差距

較東盟國(guó)家而言，我國(guó)高等院校培養(yǎng)的中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才嚴(yán)重滯后于中國(guó)-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的需要，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能難以深度融合

中國(guó)-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作需要的是既通曉國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則以及涉外商務(wù)活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又要精通英語和一門東盟國(guó)家小語種的高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才，而當(dāng)前我國(guó)眾多高等院校所開設(shè)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)一般是由商務(wù)英語專業(yè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)改良而來，屬典型的嵌入型培養(yǎng)模式。當(dāng)前，我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生具有較高的語言溝通能力，但缺乏必要的實(shí)務(wù)操作能力；而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生雖具有一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力，但在商務(wù)活動(dòng)中專業(yè)外語溝通能力不強(qiáng)。盡管我國(guó)部分國(guó)際商務(wù)人才修讀了商務(wù)英語專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)等雙學(xué)位，但在具體的工作中難以將專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能做到深度融合。

（二）高層次的面向東盟的商務(wù)教學(xué)人才嚴(yán)重匱乏

國(guó)際化商務(wù)專業(yè)需要的教師不僅僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、流利的英語、高的學(xué)歷，因?yàn)閷I(yè)特性，它還需要一批在企業(yè)從事過管理、外貿(mào)或商務(wù)活動(dòng)，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師。鑒于高校與企業(yè)的待遇等方面的差異，一般各大高校這種人才都很稀缺。

（三）課程教學(xué)設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)

在面向中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)的國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)上，各高校存在一個(gè)通病，即大多數(shù)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置，都是設(shè)置一些有共性的課程，加上東盟國(guó)家的一些小語種教學(xué)，例如越語和泰語，但是又受限于教學(xué)學(xué)分總額的限制，一般只安排64個(gè)課時(shí)，學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期。這種安排所取得的效果并不是很好，學(xué)生僅僅只是獲得一些基本的發(fā)音訓(xùn)練，有的學(xué)生學(xué)完，發(fā)音都不流暢，更別說是用小語種語言進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)了。

三、課程教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐的對(duì)策

針對(duì)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)存在的差距，要?jiǎng)?chuàng)新適應(yīng)中國(guó)-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系，我們認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）教育理念東盟化，優(yōu)化人才模式

中國(guó)-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求具有多文化、多宗教的地緣特性，這就需要我國(guó)高等院校培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才時(shí)要充分考慮中國(guó)與東盟國(guó)家的文化背景、宗教信仰、市場(chǎng)需求等差異，并積極探索“2+2”、“3+1”或“3+2”等本科和碩士人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化配置教育資源培養(yǎng)更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)國(guó)際商務(wù)人才。目前廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院和泰國(guó)暹羅大學(xué)“3+1”合作項(xiàng)目運(yùn)行良好，有學(xué)生在泰國(guó)讀完商務(wù)本科之后在泰國(guó)大型跨國(guó)公司就業(yè)，并有學(xué)生進(jìn)一步在泰國(guó)就讀商務(wù)專業(yè)研究生。現(xiàn)在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院正與越南商業(yè)大學(xué)進(jìn)行積極談判，謀求新的國(guó)際教育合作新模式。

（二）構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系

合理的課程教學(xué)體系要求課程教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化，這是國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)的必然要求，中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才的培養(yǎng)需要對(duì)接中國(guó)與東盟國(guó)家的教育體制并調(diào)整現(xiàn)行的課程體系，要逐步提升現(xiàn)有專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與東盟國(guó)家在課程教學(xué)體系上的無縫對(duì)接，但必須保持自身的特色并避免與東盟國(guó)家進(jìn)行同質(zhì)化教育。因此，在實(shí)際操作中除了開設(shè)常規(guī)課程外，可另合理增設(shè)與東盟國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、市場(chǎng)慣例、語言等相關(guān)的課程，讓學(xué)生更好地深入了解東盟。

（三）師資結(jié)構(gòu)多元化

師資結(jié)構(gòu)多元化是中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)的基本保障，專業(yè)教師必須具有國(guó)際化視野，并隨時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤本學(xué)科的最新發(fā)展前沿問題和中國(guó)-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作中出現(xiàn)的最新問題，這就需要通過外派教師到東盟國(guó)家訪學(xué)、進(jìn)修與交流，提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍的國(guó)際化教學(xué)能力，同時(shí)也可互派專業(yè)教師進(jìn)行講學(xué)。目前，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院邀請(qǐng)了泰國(guó)方面3位教師來我校任教，與此同時(shí)，實(shí)施一年的教師泰國(guó)進(jìn)修講學(xué)計(jì)劃亦取得明顯效果，該項(xiàng)目正在加大力度繼續(xù)推動(dòng)下去。

（四）增加實(shí)踐性課程設(shè)置

實(shí)踐性不夠突出是國(guó)內(nèi)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的通病，國(guó)外大學(xué)非常重視學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）中突出實(shí)踐性課程的地位和作用，通過增設(shè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐課程分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)借閱國(guó)外大學(xué)的做法，在實(shí)習(xí)期間去東盟公司在中國(guó)的分支機(jī)構(gòu)以及我國(guó)從事東盟市場(chǎng)開拓的的企業(yè)實(shí)際鍛煉，這種校外實(shí)踐在廣西、云南和廣東有較多的資源可以利用；校內(nèi)實(shí)踐主要是可以通過東盟商務(wù)管理等案例分析、角色扮演、研討會(huì)、展示、小組討論與演講來進(jìn)行。這兩部分針對(duì)性的實(shí)踐，各高校都可以借鑒。

（五）專業(yè)學(xué)術(shù)交流常態(tài)化

中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才的培養(yǎng)離不開學(xué)術(shù)研究的支撐，通過與東盟國(guó)家舉行定期的專業(yè)學(xué)術(shù)交流，可提升高校教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新研究能力。為了避免專業(yè)教師“教而不研則淺，研而不教則空”的發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)高等院?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)教師交換授課、合作研究等方式開展多樣化的教研融合的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，有效推動(dòng)中國(guó)-東盟國(guó)際化商務(wù)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 2012年中國(guó)-東盟貿(mào)易額突破4000億美元[OL].http：//news.hexun.com/2013-01-11/150069114.html，2013-01-11.

[2] 中國(guó)—東盟投資合作展新姿[OL].http：//www.caexpo.org/gb/cafta/t20130105_105889.html，2013-01-05.

[3] 張家成，劉曉輝，李陶然.基于國(guó)際化視角的新型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的思考[J].科教文匯，2012，（6）.

[4] 姜軍.高校中外合作辦學(xué)創(chuàng)新國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2011，（15）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]