周曉林

摘 要： 教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，即情感心理狀態(tài)，只有激起并滿足學(xué)生的情感需要，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。本文對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 情感培養(yǎng) 教學(xué)氛圍 科學(xué)方式 課后情感

情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人的需要是否得到滿足的反應(yīng)。教學(xué)是一種特殊的情知相伴感知過程，知是指知識(shí)、技能、思想觀念，情是指各種種類、多層次的情感現(xiàn)象。情感屬于非智力因素范疇，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，即情感、心理狀態(tài)。只有激起并滿足學(xué)生的情感需要，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感情呢？

一、在和諧的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生感受情感

分析目前的教育教學(xué)課堂模式：一是帶有專制性質(zhì)的填鴨式的教學(xué)方法，即以課堂為中心，以教師為中心，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。填鴨式教學(xué)嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住?！碧铠喪浇逃皟身?xiàng)都占全了，就是沒有“做”這一環(huán)節(jié)。

從局限性來講，填鴨式教育之弊甚多。它只充分把老師和書本的思想灌輸給學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言。可以說填鴨式教學(xué)，老師講得多，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的情感交流與平等關(guān)系，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)情境，讓主動(dòng)探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式思維訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們大膽猜想、實(shí)踐，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。處理好自主、合作、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)法，教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)才會(huì)不斷創(chuàng)新。

二是啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法，注重師生之間的配合、溝通，營(yíng)造一種能容納不同觀念、不同思維方式的教學(xué)氛圍，使得師生情感得到全面升華，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出問題、善于提出問題。

這就要求教師善于提出問題、善于設(shè)問，通過科學(xué)而有層次的問題啟發(fā)學(xué)生思考，使他們輕松地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

牛津初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較廣泛，涉及面廣，是培養(yǎng)學(xué)生情感良好的素材。老師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，因?yàn)榍楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，具體的情境可以激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感?？衫脠D片、音樂等直觀教具，創(chuàng)造優(yōu)美、清新的環(huán)境，使學(xué)生想象自己置身于文本作者所創(chuàng)設(shè)的情境中，細(xì)心體會(huì)這種情感，并且讓這些情感逐漸積淀，從而水到渠成地獲取知識(shí)，強(qiáng)化體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生雙方的互動(dòng)，師生的情感交流是互動(dòng)的主要內(nèi)容。如果教師在教學(xué)過程中全身心地投入，充滿感情，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而如果教師僅僅把自己當(dāng)做教書匠，缺乏情感投入和表達(dá)，那么課堂將會(huì)變得毫無生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)減弱。只有對(duì)學(xué)生充滿愛，并用具體的行動(dòng)表現(xiàn)出來，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己有所回報(bào)——聽老師的話，把學(xué)習(xí)看做是一件愉快的事，并且以自己的努力學(xué)習(xí)報(bào)答老師。教師都有這樣的感悟：一個(gè)深受學(xué)生愛戴的老師，學(xué)生會(huì)模仿他的語(yǔ)言，模仿他的作風(fēng)，模仿他的字跡，即使有時(shí)他說錯(cuò)了，學(xué)生也會(huì)為他辯護(hù)……試想達(dá)到了這樣的境界，教師上的課學(xué)生還不全情投入、努力探索嗎？

二、把情感以一種科學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)

教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這是師德的表現(xiàn)。就目前的教育現(xiàn)象來說，許多教師會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的感覺。這是一種愛的心理表現(xiàn)，如何把這種愛通過比較科學(xué)的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解和感受到，是我們應(yīng)該探討的問題。“打是疼，罵是愛”，誠(chéng)然，這是一種愛的表現(xiàn)方式，但隨著社會(huì)的發(fā)展，我們應(yīng)該改變愛的表達(dá)方式。有的教師為了表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，其出發(fā)點(diǎn)是好的，值得我們學(xué)習(xí)。但如果在表達(dá)方式上有所不妥，反而會(huì)傷害學(xué)生。如觀察物體的特征時(shí)，有的學(xué)生觀察得快，有的學(xué)生觀察得慢，其中當(dāng)然存在觀察得仔細(xì)不仔細(xì)的問題，這個(gè)我們暫且不談。當(dāng)大部分學(xué)生對(duì)所觀察的事物有所了解停止觀察，當(dāng)個(gè)別學(xué)生還沒有觀察好也停止觀察時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況心平氣和地引導(dǎo)，而不是指責(zé)、埋怨，甚至侮辱學(xué)生的人格，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敵視。

三、加強(qiáng)課后感情的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，格外關(guān)注后進(jìn)生。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的兩極分化現(xiàn)象，英語(yǔ)教師要經(jīng)常鼓勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，消除他們因英語(yǔ)成績(jī)不理想而產(chǎn)生的自卑心理，幫助他樹立自信心。這部分人人數(shù)少，師生之間交流的機(jī)會(huì)多，老師可以利用課后時(shí)間交流學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)輔導(dǎo)他們，并多給他們參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣通過交流、對(duì)話、談心，幫助學(xué)生從思想上消除畏學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。實(shí)踐證明，后進(jìn)生更需要關(guān)心，應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)情感教育。

2.利用作業(yè)面批，加強(qiáng)師生的情感交流。作業(yè)面批，更有利于我們深入學(xué)生、了解學(xué)生。一方面便于當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題、存在的不足，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，另一方面使我們更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學(xué)生感受到老師誠(chéng)摯的關(guān)愛。另外，作業(yè)面批還能加強(qiáng)師生的合作交流，有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究式的發(fā)展。

總之，教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)為我們提供了各種情感因素的教育，要在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師一定要有充分的思想準(zhǔn)備，利用合適時(shí)機(jī)。在提倡新課程改革的今天，情感培養(yǎng)越來越受重視，我們應(yīng)該創(chuàng)新方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感培養(yǎng)。