王瑛

【摘要】漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。因此，拼音教學(xué)意義重大。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就要接觸拼音，這對(duì)于沒(méi)有一點(diǎn)兒基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有較大困難的。在拼音教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)此，我想出了相應(yīng)的辦法。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；問(wèn)題；解決辦法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。因此，拼音教學(xué)意義重大。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就要接觸拼音，這對(duì)于沒(méi)有一點(diǎn)兒基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有較大困難的。雖然現(xiàn)在北師大版的語(yǔ)文課本中為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度，采取了先識(shí)字再學(xué)拼音（把拼音放在了第八單元）的形式，但要在一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼音，還是時(shí)間比較緊，任務(wù)比較重的。而且一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)，紀(jì)律觀念差，形象思維占優(yōu)勢(shì)，在短短一個(gè)多月的時(shí)間里，要學(xué)會(huì)聲母、韻母和聲調(diào)，能夠正確拼讀、書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，教師就要優(yōu)化教學(xué)手段，選擇合適的教學(xué)方法，如可以根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選擇電化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。也可以根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)拼音比賽，每周一總結(jié)，評(píng)出學(xué)拼音小冠軍，發(fā)給大家喜歡的卡通人物畫(huà)片作為獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。雖然老師為了降低學(xué)習(xí)拼音的難度，采取了很多措施，這些措施也確實(shí)起到了較好的作用，但在拼音教學(xué)中，還是常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題像一個(gè)個(gè)“攔路虎”，給孩子們的拼音學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。對(duì)于這些問(wèn)題，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一套做法，在此提出與大家商榷。

一、 聲母帶調(diào)

眾所周知，在漢語(yǔ)拼音的音節(jié)中，聲母是不帶聲調(diào)的，只有韻母帶聲調(diào)。而在我們河南省商丘地區(qū)，（不知外省市是否也存在這種現(xiàn)象？）可能是由于方言的影響，學(xué)生在拼讀音節(jié)時(shí)，主要是帶第四聲的音節(jié)，往往把聲母帶上聲調(diào)，如“bà”這個(gè)音節(jié)，學(xué)生就讀成“bà”，把“b”讀成三聲。遇到這種情況，我就先引導(dǎo)學(xué)生觀察音節(jié)，看看在音節(jié)中，是哪一部分帶聲調(diào)。學(xué)生通過(guò)觀察、比較能看出來(lái)是韻母帶聲調(diào)，我先讓學(xué)生把韻母練讀三遍，再把聲母練讀三遍，然后再加上聲母拼讀。這樣通過(guò)大量、反復(fù)的拼讀練習(xí)，學(xué)生基本上都能改正過(guò)來(lái)。還以“bà”為例，學(xué)生先讀“à、à、à”，再讀“b、b、b”，然后再按照聲母輕短韻母長(zhǎng)的方法來(lái)拼讀“bà”，這樣，學(xué)生就不會(huì)再給聲母加上聲調(diào)了。

二、混淆形近字母

在漢語(yǔ)拼音中，不管是聲母還是韻母，都有一些形近字母，學(xué)生易混淆不清，如“b、d、p、q、f、t、iu、ui、ei、ie”，怎樣使學(xué)生分清并記住這些形近字母呢？我在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)觀察比較，選擇利用編歌謠和拼讀方法來(lái)幫助學(xué)生區(qū)別，收到了較好的教學(xué)效果。如聲母“b、d、p、q”就讓學(xué)生觀察它們像數(shù)學(xué)上的哪些數(shù)字？學(xué)生能看出“b、d”像正寫(xiě)的“6”和反寫(xiě)的“6”，“p、q”像正寫(xiě)的“9”和反寫(xiě)的“9”，我就編歌謠幫助學(xué)生記憶：正“6”b，反“6”d；正“9”q，反“9”p。而“f、t”則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的日常生活用品來(lái)幫助記憶：“雨傘把t、t、t，一根拐棍f、f、f?！敝劣陧嵞浮癷u、ui”和“ie、ei”，則讓學(xué)生根據(jù)它們的組成字母誰(shuí)在前，就先發(fā)誰(shuí)的音，然后快速向后一個(gè)音滑動(dòng)的拼讀方法來(lái)練習(xí)，這樣既能區(qū)分開(kāi)它們的讀音，又能幫助學(xué)生記憶它們的字形和組成字母，教學(xué)效果較好。另外，經(jīng)常玩拼音游戲，也是一種區(qū)分和記憶形近字母行之有效的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，每學(xué)一個(gè)字母我都要求學(xué)生動(dòng)手制作字母卡片。然后在課堂上或課下做“找朋友”游戲。還以“f、t”為例，我舉起一張“f”的字母卡片，問(wèn)道：“我是f，fff，一二三四五六七，我的朋友在哪里？”學(xué)生就從自己的卡片中找出“t”，舉起來(lái)說(shuō)：“我是t，ttt，你的朋友在這里。”這個(gè)游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，可操作性強(qiáng)?？梢詭熒?dòng)，也可以生生互動(dòng)；可以課上玩，也可以課下玩。學(xué)生很喜歡這個(gè)游戲，既記住了形近的字母，又寓教于樂(lè)。

三、不會(huì)拼音節(jié)

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，學(xué)過(guò)第三課聲母“b、p、m、f”后就開(kāi)始拼讀音節(jié)了，一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸拼音，一些學(xué)生不知道怎么把聲母、韻母讀在一起，拼出音節(jié)，如“b-u→bu”這個(gè)音節(jié)，有些學(xué)生就讀“b-u→b”，而讀不出“bu”這個(gè)音節(jié)，特別是后面還要學(xué)到三拼音節(jié)，帶復(fù)韻母的音節(jié)，部分學(xué)生拼讀起來(lái)就很困難。在這些年的拼音教學(xué)中，除了編一些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，如“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，“聲輕介快韻母亮，三音連讀很順當(dāng)”，我還摸索了一種行之有效的方法，即在拼讀音節(jié)時(shí)，教給學(xué)生讀過(guò)聲母、韻母后，趕快把口型回到發(fā)聲母的形狀，就能讀出音節(jié)的音了。這樣通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能逐漸掌握住這種方法，拼出音節(jié)了。還以“bu”這個(gè)音節(jié)為例：教給學(xué)生“b”讀得輕短，“u”讀得重長(zhǎng)，然后把口型快速回到發(fā)“b”的形狀，就能讀出“bu”的音節(jié)。當(dāng)然，這些方法都還要和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)大量地反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生就能掌握住了。

四、自信心不足

在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，還會(huì)遇到一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是自信心不足。孩子們的心理比較脆弱，在學(xué)習(xí)中遇到挫折和困難，如不能及時(shí)加以疏導(dǎo)，他們對(duì)自己就會(huì)產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)失去信心。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑?duì)自己有信心，才能做好一切事情。我在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別注意對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，尤其是對(duì)待學(xué)困生，我采取“賞識(shí)教育”，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步就大張旗鼓地獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，我還對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，使他們有成就感，重塑學(xué)習(xí)的信心。

以上所寫(xiě)是我在拼音教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題和我的做法，歡迎大家指正。

（責(zé)任編輯：龍大為）