毋慧玲

【摘要】在課程改革的大背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視課堂教學(xué)的有效性，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此，教師們都在尋找最有效的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，但是，就目前情況來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際效果并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。所以，當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)的有效性方法和對(duì)策就是很多老師都在找尋的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效提問(wèn)；方法與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

問(wèn)題教學(xué)法一直都是老師用來(lái)提高學(xué)生課堂參與程度，提高師生互動(dòng)程度的有效方式之一，其不但是教師組織課堂教學(xué)的一種方式之一，也是一種教學(xué)藝術(shù)行為，問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果對(duì)整堂課程的成敗有著關(guān)鍵性的作用，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性加強(qiáng)關(guān)注對(duì)于教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高都有著重要意義。

一、有效提問(wèn)影響因素探析

（一）提問(wèn)主體問(wèn)題。在小學(xué)課堂中提問(wèn)的主要主體就是教師，而小學(xué)教師在觀念意識(shí)上并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的主要目的，問(wèn)題提出和回答都過(guò)于形式化。對(duì)于教師而言，提出問(wèn)題的主要目的是為了吸引學(xué)生的注意力從而提高學(xué)生的興趣，但是，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師過(guò)于重視學(xué)生注意力的吸引，問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺少趣味性，這樣就很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)只重視“量”，沒(méi)有重視“質(zhì)”，導(dǎo)致課堂提問(wèn)失去了應(yīng)有效果。對(duì)于學(xué)生而言，很多學(xué)生之所以舉手回答問(wèn)題是因?yàn)閺谋娦睦?，很多學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)老師的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，所以，學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量存在著很大的問(wèn)題，那么，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，究其根本原因還在于教師問(wèn)題的設(shè)置質(zhì)量。所以說(shuō)，教師需要根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)提高自身的素質(zhì)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式問(wèn)題。雖然教師認(rèn)識(shí)到了提問(wèn)的重要性，但是在實(shí)際應(yīng)用中總是會(huì)存在問(wèn)題，就比如，教師在問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用方式上就存在著很大的問(wèn)題。問(wèn)題的提出是需要根據(jù)語(yǔ)文課程的進(jìn)展而一步一步進(jìn)行的，但是，有些教師總是讓整堂課被問(wèn)題占滿，問(wèn)題提出的過(guò)于頻繁，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩心理，學(xué)生就懶得思考，也不屑于回答問(wèn)題，這樣問(wèn)題教學(xué)就會(huì)失去作用。對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的提出是為了讓學(xué)生高質(zhì)量的回答，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中問(wèn)題提出的方式對(duì)提問(wèn)的有效性有著重要影響，我們要根據(jù)這一問(wèn)題的存在，改善教師問(wèn)題設(shè)置方式和問(wèn)題提出的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)方法與對(duì)策

要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，首先就要積極提高小學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)題的有效性，因?yàn)樘釂?wèn)的效果直接關(guān)系到了教學(xué)效果。因此，針對(duì)于目前，小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，我們要積極從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行提問(wèn)策略的改進(jìn)。

（一）提高問(wèn)題質(zhì)量，完善提問(wèn)方式。首先，提高問(wèn)題質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到課堂的主體是學(xué)生，而提問(wèn)的主體是教師，因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)小學(xué)生的基本特征，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容而進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心進(jìn)行提問(wèn)。教師問(wèn)題的提出一定要做到具有引導(dǎo)性，也就是說(shuō)，教師問(wèn)題提出之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，從而向老師提出問(wèn)題，這樣就真正做到了高質(zhì)量提問(wèn)。其次，完善提問(wèn)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，一定要保持輕松的表情、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)速，使問(wèn)題的提出的形式適合小學(xué)生的心理特征，這樣學(xué)生才會(huì)感受到老師的親切態(tài)度，從而提高學(xué)生回答問(wèn)題并提出問(wèn)題的積極性。在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，教師要擺正心態(tài)，細(xì)心聆聽(tīng)，從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答中教師會(huì)了解到學(xué)生的心理想法，同時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的態(tài)度要以鼓勵(lì)為主，以提高學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性。

（二）多元應(yīng)用提問(wèn)方法。課堂提問(wèn)的方法有很多種，所起到的效果也有很多種，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答能夠鍛煉思維，集中注意力，并能反饋學(xué)習(xí)成果。因此，教師在提問(wèn)中應(yīng)該多元應(yīng)用提問(wèn)方法。

第一，引導(dǎo)提問(wèn)法。提問(wèn)的主要目的就在于讓學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生自己的思維，所以，教師要積極應(yīng)用引導(dǎo)的方式提出問(wèn)題，就比如，在學(xué)習(xí)揠苗助長(zhǎng)這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們，你們知道禾苗要想成長(zhǎng)都需要哪些條件呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)他們生活經(jīng)驗(yàn)積極思考并回答，比如說(shuō)，水、陽(yáng)光、肥沃的土壤等等，這時(shí)老師再進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)折，“今天我們就來(lái)看看這位莊稼人用什么樣的方法讓禾苗長(zhǎng)高的呢？”這樣學(xué)生就會(huì)在教師所提出問(wèn)題的指引下，積極閱讀課文，并找到答案，這樣的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生的思維有著很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。

第二，啟示型提問(wèn)法。該提問(wèn)方法主要目的在于啟示學(xué)生的思維，就是“講授某一問(wèn)題、道理，但又不直接講授，而是通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的思考，直至悟出某個(gè)道理?！本捅热?，在學(xué)習(xí)水滴石穿相關(guān)道理時(shí)，老師就可以先用李白鐵杵磨成針的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到李白的成功方法是從一個(gè)魔針的老婆婆那里總結(jié)出來(lái)的，正是因?yàn)樗吹搅死掀牌拍馨谚F杵磨成細(xì)針，認(rèn)識(shí)到只要認(rèn)真努力，就沒(méi)有辦不到的事情。那么，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與該內(nèi)容很相似，也是從一個(gè)故事中悟出人生道理的文章，這時(shí)老師就可以提出這樣的問(wèn)題，“那么，他們成功的秘訣是什么呢？看誰(shuí)能最快找到。”這種方式能夠啟示學(xué)生從舊故事中找到掌握新知識(shí)的路徑，從而拓寬學(xué)生的思維，既做到了學(xué)習(xí)新知識(shí)，也做到了溫故知新。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要從有效提問(wèn)影響因素探析和小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)方法與對(duì)策兩個(gè)大的方向進(jìn)行了論述，其中主要論述了有效提問(wèn)的兩種方法和對(duì)策，即提高問(wèn)題質(zhì)量，完善提問(wèn)方式；多元應(yīng)用提問(wèn)方法，但是，因?yàn)樘釂?wèn)方法的種類(lèi)比較多，所以，對(duì)于不同性質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，還需要教師具體進(jìn)行選擇和處理，本文只是例談，還望對(duì)實(shí)際工作有所啟示。

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（責(zé)任編輯：龍大為）