彭永要

【摘要】教師要當(dāng)好學(xué)生寫作的領(lǐng)路人。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把握好學(xué)生的心理狀況，適時(shí)降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。善于創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行作文教學(xué)。從多角度入手，養(yǎng)成天天記、天天寫的習(xí)慣，可以嘗試在傳統(tǒng)的教師批改之余，由學(xué)生自主評(píng)改或交互評(píng)改。

【關(guān)鍵詞】理念；作文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思維能力和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，它反映著一個(gè)學(xué)生在這方面的素質(zhì)水平。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教師感到十分頭疼的一項(xiàng)課題，小學(xué)生不愿意寫，教師感到無從下手，因此小學(xué)作文教學(xué)成了一項(xiàng)重要而艱巨的工作，它的成敗，直接影響到語文教學(xué)及小學(xué)生語言表達(dá)綜合能力體現(xiàn)的成效。在新課程理念下如何進(jìn)行作文教學(xué)，是我一直思考并不斷探索的一個(gè)課題，結(jié)合我從教以來的小學(xué)作文課堂教學(xué)實(shí)際，來淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要當(dāng)好寫作的領(lǐng)路人

榜樣的力量是無窮盡的，教小學(xué)生寫作文，必須自己會(huì)作文；要小學(xué)生寫，必須自己會(huì)寫、先寫。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當(dāng)教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做一是讓學(xué)生信服，二是讓學(xué)生有所遵循。因此，我嘗試每次作文教學(xué)前，自己先寫一篇下水作文，將自己的作品與學(xué)生一起分享，拋磚引玉給學(xué)生緩解寫作文壓力。擅長(zhǎng)寫作的老師必然會(huì)帶出一批批擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生。當(dāng)然，當(dāng)好寫作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫”代教。恰恰相反，教師最先通過“拋磚引玉”獲得“啟發(fā)效應(yīng)”，從而在具體地感受寫作的甘苦中去把握寫作課教與學(xué)的訣竅，尋找教與學(xué)的捷徑，使作文教學(xué)“活”起來。

二、教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生寫好作文的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生提高作文能力的必要條件。如何消除小學(xué)生的寫作恐懼心理，變“被動(dòng)寫”到“我要寫”，是搞好作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把握好學(xué)生的心理狀況，適時(shí)降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（一）作文寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，我嘗試淡化對(duì)學(xué)生作文的過多要求，引導(dǎo)自由化作文，這樣有利于學(xué)生獨(dú)立思考，在比較廣闊的空間里讓學(xué)生寫出自己的情趣來，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

（二）嘗試學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。新教材所設(shè)計(jì)的作文練習(xí)，大多數(shù)只是提供材料、范圍，題目讓學(xué)生自己擬定，并引導(dǎo)學(xué)生看到什么、想到什么就寫什么。這樣，學(xué)生有事可敘，有人可記，有話可說，有感可發(fā)，把作文看做是自己精神的家園，不再感到腹空詞窮，而感到活水有了源頭。鼓勵(lì)自己表達(dá)，更大的收益還在于：有利于個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)自己的見解。

（三）善于創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行作文教學(xué)。情景的創(chuàng)設(shè)，往往會(huì)使學(xué)生的聯(lián)想、想象活動(dòng)積極開展，會(huì)使他們的思維迸發(fā)出智慧的火花。因此，教師應(yīng)靈活地掌握和運(yùn)用這一方法，巧妙地組織課堂教學(xué)。如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景呢？

1.活動(dòng)體現(xiàn)情景。學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)中安排一兩個(gè)小活動(dòng)讓其參與，這是他們非常高興的事?；顒?dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)中觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)感情，有了深刻體會(huì)，學(xué)生就會(huì)有話可說，有情可抒。例如，我在組織一次激烈的拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行聊天交流，學(xué)生在興奮之余說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的同學(xué)分析出每局勝負(fù)的原因，有的說出經(jīng)驗(yàn)心得，他們無拘無束，暢所欲言，只要與拔河比賽內(nèi)容有關(guān)的都可以說。我再抓住時(shí)機(jī)，將他們剛才的談話有重點(diǎn)寫在黑板上，給學(xué)生理清思路，為完成《拔河比賽》這篇作文做好鋪墊，使學(xué)生順利完成了這篇作文。

2.音樂渲染情景。音樂是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，就如平靜的湖面拋進(jìn)一粒石子，蕩起學(xué)生寫作的漣漪。情感陶醉于音樂之中，頓時(shí)產(chǎn)生了如見其人、如聞其聲的感覺。如指導(dǎo)寫母親，讓學(xué)生隨著音樂唱《世上只有媽媽好》，心頭涌起對(duì)媽媽的敬愛感激之情，加深對(duì)媽媽的愛戴和理解。創(chuàng)設(shè)情景還有其他方法，其目的都是讓學(xué)生盡情地感受情景，喚起他們的寫作欲望和熱情。

三、從多角度入手，養(yǎng)成天天記、天天寫的習(xí)慣

根據(jù)我多年作文教學(xué)觀察，學(xué)生的寫作沖動(dòng)，首先來自“聽、說、讀、觀察、思考”諸因素，這些因素的萌發(fā)與形成，直接影響和決定著寫作能力的萌發(fā)和形成。具體地說，“聽、讀、觀察”就是訓(xùn)練對(duì)世界的感知能力，使學(xué)生能夠把生活中的那些生動(dòng)、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。在此基礎(chǔ)上再去養(yǎng)成天天記、天天寫的習(xí)慣，讓學(xué)生在不知不覺中獲得寫作能力。下大氣力抓基礎(chǔ)，還要?jiǎng)?wù)必抓好“練字、練詞、寫句、寫段、完意” 的訓(xùn)練，反復(fù)抓，不懈地抓。慢，恰恰是最快的。

四、批改作文由教師批改變?yōu)閷W(xué)生自我評(píng)改

長(zhǎng)期以來，小學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫作老師改評(píng)，這幾乎成了一種定式。我認(rèn)為，這是一種落伍的缺乏創(chuàng)新性的做法。我們批改作文可以嘗試在傳統(tǒng)的教師批改之余，由學(xué)生自主評(píng)改或交互評(píng)改，當(dāng)然，這絕不是說教師可以撒手不管，放任自流，而是老師教給學(xué)生自改的方法，例如看內(nèi)容是否切合主題、中心內(nèi)容是否充實(shí)具體、文章的條理和詳略是否得當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生成為作文批改的主人；學(xué)生自改后，學(xué)生可以分組互改，讓學(xué)生在互改交流中，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，在爭(zhēng)執(zhí)與交流中相互提高對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在廣闊的視野中對(duì)作文進(jìn)一步進(jìn)行修改。這樣，教師可以從精改細(xì)改的勞動(dòng)中脫離出來，變成作文批改的組織者和參與者，交給學(xué)生一定的方法和指導(dǎo)意見，讓學(xué)生進(jìn)行一定的情感交流，提高學(xué)生的寫作水平。

以上是我在從事多年小學(xué)作文教學(xué)中的淺顯嘗試，當(dāng)然在新課程的理念下，教師還要進(jìn)一步提高自身的寫作水平和教學(xué)理念，從提高學(xué)生語言表達(dá)和書面表述及學(xué)生的綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)出發(fā)，拓寬教學(xué)思路和視野，想辦法一步一步抓好作文訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、會(huì)寫、樂寫的好習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定寫作能力的一代新人。

（責(zé)任編輯：龍大為）