李錫林

【摘要】每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)有影響他一生的“重要他人”。做班主任的，要有意識(shí)地成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的“重要他人”，敏銳地發(fā)現(xiàn)其雜枝，并果斷地?cái)爻s枝，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供健康的精神養(yǎng)料。

【關(guān)鍵詞】重要他人；班主任；自我封閉；開朗大方；自我優(yōu)越

【中圖分類號(hào)】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“重要他人”美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯（C.W.Mills）提出的一個(gè)概念，專指對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過程產(chǎn)生重要影響的具體人物。因?yàn)槿魏稳嗽谛睦砗腿烁裥纬傻倪^程中，都會(huì)有意無(wú)意地受到他人的巨大影響。

生活中，我們常常聽到家長(zhǎng)這樣說：找找孩子的班主任吧，請(qǐng)班主任做做孩子的思想工作，孩子聽班主任的。也常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“異?！辈⒓皶r(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的班主任，他的學(xué)生懂事、理性，把他的班管理好，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。對(duì)于高中生來(lái)講，“班主任”無(wú)疑是他們心智健全、人格形成中的“重要他人”。

認(rèn)識(shí)到班主任角色的特殊性、重要性，班主任尤其要當(dāng)好學(xué)生的“重要他人”。

一、幫助學(xué)生敲碎“自我閉鎖”的外殼

孟同學(xué)檔案：

高二理科班新生?；拘愿瘢簝?nèi)向、略帶靦腆。主要情緒：有幾分憂郁、落寞，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往?；颈憩F(xiàn)：學(xué)習(xí)不安心，在開學(xué)初不長(zhǎng)的間隔里，兩次找我，一次是要找我轉(zhuǎn)科，一次是要轉(zhuǎn)班。

原因：對(duì)新環(huán)境極不適應(yīng)，班上沒有一個(gè)是原來(lái)認(rèn)識(shí)的同學(xué)。也就是說，該生出現(xiàn)了嚴(yán)重的閉鎖心理。由于環(huán)境的變化，該生與父母、與過去的老師和同學(xué)逐漸疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生某種心理距離；閉鎖心理的出現(xiàn)，又妨礙新友誼關(guān)系的建立，這樣就會(huì)產(chǎn)生一種莫名的孤獨(dú)感，久而久之，會(huì)加重心理負(fù)擔(dān)，造成心理壓力。

我望著眼前這個(gè)又黑又瘦的小男孩，心里真有幾分心痛：雖然天上是陽(yáng)光燦爛，他的心里卻布滿憂郁的陰云；雖然身邊是一片熱鬧，他的內(nèi)心卻是厚厚的堅(jiān)冰！怎樣幫助他快速融入新的環(huán)境，安心學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)；怎樣使他能勇敢地面對(duì)將來(lái)種種新的環(huán)境，健康地成長(zhǎng)，成了我深深思索的問題。

我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)幫助他迅速適應(yīng)新環(huán)境，快樂學(xué)習(xí)。

1.充分肯定他重友情的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。我先是私下找他談心，肯定他重感情的美德。然后舉辦一次主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)新環(huán)境。是的，重感情的學(xué)生首先一定是心地善良、內(nèi)心世界豐富的人。然后開導(dǎo)他，所有的老朋友開始都是陌生人，高一不也是新環(huán)境嗎？從自身說，是我們?cè)谌松猛局?，要不忘老朋友，不斷結(jié)識(shí)新朋友，這樣我們的人生才會(huì)越來(lái)越美好。

2.讓他在新的班集體有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。我安排他做英語(yǔ)課代表，為他提供與老師、同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，他由從不敢在正式場(chǎng)合大聲跟同學(xué)說話，到自動(dòng)走向講臺(tái)，大聲地催促同學(xué)趕快交作業(yè)。他還時(shí)時(shí)主動(dòng)向老師匯報(bào)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)上的問題，是一位非常稱職的課代表。

我還經(jīng)常過問他的工作、學(xué)習(xí)情況，與同學(xué)相處的情況，及時(shí)地肯定他，再點(diǎn)化他。他終于敲碎了“自我閉鎖”的硬殼。

二、幫助學(xué)生摘下“自我優(yōu)越”的光環(huán)

靳同學(xué)檔案：

高二理科班新生?；拘愿瘢好舾凶宰?，以自我為中心，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、對(duì)外界的認(rèn)同極為看重，又有一定程度上的自卑。主要情緒：容易激動(dòng)，穩(wěn)定而又偏激、沉靜而又急躁。基本表現(xiàn)：學(xué)習(xí)踏實(shí)、成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)取向上、注意老師對(duì)他的態(tài)度，把成績(jī)看得高于一切。

原因：父母很早離異，跟母親過，所以較為重視女性老師對(duì)他的態(tài)度；學(xué)習(xí)一直優(yōu)秀，一直是老師的寵兒；“不幸”從實(shí)驗(yàn)班剝離出來(lái)，很不服氣。

上述的原因?qū)е陆瑢W(xué)對(duì)老師的態(tài)度斤斤計(jì)較，甚至不依不饒。對(duì)于同學(xué)，他基本是“目下無(wú)塵”，班上的大多數(shù)同學(xué)都不能入他的眼，導(dǎo)致同學(xué)暗中忌恨他，常常把他常用的教科書扔進(jìn)垃圾桶。

我感到該生很優(yōu)秀，也很危險(xiǎn)。作為班主任，我有責(zé)任使他的優(yōu)秀更加優(yōu)秀，危險(xiǎn)不再危險(xiǎn)。他的優(yōu)秀自不待言，危險(xiǎn)在于：把學(xué)習(xí)看得高于一切，忽略了個(gè)人人格的完善，忽略了自我的健康發(fā)展，尤其是自我感覺良好，且以自我為中心，有強(qiáng)烈的欲望想控制他人對(duì)自己的態(tài)度。

一次他向生物老師問問題，而老師由于當(dāng)時(shí)沒及時(shí)回答他，引起他激烈的不滿，他指責(zé)老師不重視他，是瞧不起他，無(wú)論老師如何解釋，他都不接受，發(fā)展到上生物課，他竟然公開拒絕回答老師的提問。

我感到他“病得不輕”，決定用“冷落、漠視”沖掉他的“優(yōu)越感”。因?yàn)槭切陆M建的班，我在班上極力宣揚(yáng)平等的思想，我說在我的眼中，大家都是好學(xué)生，現(xiàn)在大家都在同一起跑線上，要把過去的成績(jī)忘掉，眼睛盯向遠(yuǎn)方。過去成績(jī)好的同學(xué)不要驕傲，不要因?yàn)槌煽?jī)好而特殊，不要幻想要求現(xiàn)在的老師以你原來(lái)的老師的態(tài)度對(duì)待你。學(xué)習(xí)優(yōu)異是為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，而不是要求老師必須對(duì)你抱有某種態(tài)度的條件。

之后，他馬上找到我要跟我談?wù)?。我故意冷落他，不跟他談。他說你剛才不就是說我嗎？我說，難道不能說你嗎？是不是我在班會(huì)上講什么還要征得你的同意??？我現(xiàn)在不跟你談，到時(shí)候自然會(huì)找你談的。

我暗中調(diào)查扔他的書的事件，并幫他買回?zé)o法找到的教科書。三天后，我找到他，進(jìn)行了如下內(nèi)容的談話：一、站在你面前的班主任，沒有給你曾經(jīng)習(xí)慣的優(yōu)越，雖然很難受，你是不是挺過來(lái)了？要學(xué)會(huì)內(nèi)在的強(qiáng)大，這個(gè)強(qiáng)大不是靠外在的認(rèn)可，而是源自自我，是任何力量都摧毀不了的；二、過分的優(yōu)越容易養(yǎng)成跋扈的惡習(xí)，要堅(jiān)決摒棄；三、培養(yǎng)平常心，把一切看淡；四、從樂觀的角度看待事物，不要從自我的角度看待事物，不能強(qiáng)行地要求他人對(duì)你采取你想要的態(tài)度；五、要用一個(gè)包容的心、欣賞的心看待不如你的同學(xué)，天地包容了各種美丑萬(wàn)物，大地說要“厚德載物”，這種博愛、這種胸次，值得我們深思。

每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，都離不開他人的影響。要用我們的良知、愛心、知識(shí)，有意識(shí)地給予學(xué)生正面引導(dǎo)，關(guān)注當(dāng)下，著眼未來(lái)，為學(xué)生走向社會(huì)奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（責(zé)任編輯：郭穎）