黃保玲

【摘要】我國高中語中教學存在諸多問題，有社會大氛圍的原因，也有網(wǎng)絡媒體的沖擊所致；有教育體制引發(fā)，也有教師語文教學的原因。筆者認為，改革社會及當前教育體制很難，縱然現(xiàn)在一直提倡教育改革，但是很難一步到位。教師只有且身利行，順勢誘導，從教學某些方面著手，嘗試高中語文教學的改變。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學；問題

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

目前，我國高中語文有一些令人憂心的問題比較突出。高中學生在對待語文學習上，重外語，輕母語，用在外語上學習時間通常是母語學習時間的三倍還多，母語作為傳統(tǒng)文化的重要文化遺產(chǎn)，反而“熱外輕內(nèi)”的情況普遍存在；重考卷解析，輕語文基本知識學習；對我國文學名著很少去看，甚至沒有完整讀過一部長篇的名著作品，而瀏覽網(wǎng)絡信息反而成為主流閱讀對象；等等。在語文教學中，有些問題是由于國家現(xiàn)有教育體制的原因形成的，也有是社會大環(huán)境所造成的，也有的是語文教學所帶來的影響。具體來講，筆者認為，主要存在如下原因：

一、我國社會大氛圍的問題

我國近幾年經(jīng)濟發(fā)展迅猛，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型市場化帶來經(jīng)濟發(fā)展成為硬道理，國民讀書習慣反而被“只有金錢才有一切”的硬道理所干擾，于是，一切向“錢”看，導致國民對讀書生活方式有所淡薄，教育子女是為了多掙錢，或考上大學或名牌大學，而書店、報紙雜志成為人們可有可無的附帶品，重物質(zhì)生活輕視精神方面的內(nèi)在豐富造成了學生在高中語文學習中嚴重偏向，由于高考指揮棒依舊成為主要學習指南，并且很強勢，所謂的提倡素質(zhì)教育僅是上層教育決策的空頭口號，這些不僅僅存在于高中階段，只是與小學、初中相比，高考更強化一些。學生一切順從于高考這根軸線，看試卷搞高考演習訓練成為學生學習的日常化。不是學生智商有問題，也不是教師不勤奮，問題是學生們沒有讀書的時間和空間了。這樣的結(jié)果造成教師累，學生忙，高招考上名額多少成為衡量教師教學好壞的標準。

二、網(wǎng)絡媒體的沖擊

從互聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)由少數(shù)人接觸到平民化閱覽，從網(wǎng)文到博客，從微博到微信，無不透示著信息網(wǎng)絡的強大。甚至在公交車上有的學生也眼不離網(wǎng)，爭分奪秒在看，但在基本網(wǎng)民中，學生成為網(wǎng)絡里的一個大軍。母語好壞無所謂，網(wǎng)文錯別字連篇都成為神馬浮云，只要能懂就行。基本語法有的都沒有掌握，如同的、地、得錯用都很常見，由于在中學階段語文學習沒有掌握好基本功，到了大學甚至錯別字經(jīng)常出現(xiàn)也是見怪不怪。網(wǎng)絡改變了同學們看書習慣，讀微小說、看微電影、寫微博或微信等，零碎化，快捷簡便，更是中學生喜歡的原因。不做深層次的思考，甚至在虛擬中宣泄自己的喜樂憂愁。殊不知，快餐文化是營養(yǎng)失衡的，長期依賴會使人精神貧血缺鈣。

三、我國中學教育體制的原因

說到我國教育體制，有許多人都清楚，從小學開始，學生都在讀口算卡、跟著試卷來學習，教輔書每一學期每一部課程都有幾本，到了高中，學生又在被動中學習，從來都是在現(xiàn)有教學模式中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在此學期中，壓力大，要學的甚至是更全面的，語文作為母語，大多認為可以一筆帶過，屬于易學不難的課程，加之普遍存在的節(jié)假日補課，又進一步擠占了學生的閱讀時間和空間。有個國外統(tǒng)計表明，70%的美國人認為英語是中國的母語，因為中國的中學大學更重視英語教學。

四、教師語文教學的問題

現(xiàn)在中學語文基本上還是應試教育。即考什么我就教什么，學生就會學什么。作為教師，高考率是目標，作為學生，能考出好分數(shù)才是目的。于是，以每年高考所需要的內(nèi)容為主線，老師和學生大多清楚，作為語文高考，大多高考試卷里真正出在教材里的并不多，尤其是占很大分數(shù)的作文題，更不會在已有的高中課本里。因此，教材學習成輔讀對象，猜題搞試卷分析成為教師完成當天教學目標后的一個業(yè)余課題。從高一還不是很明顯，但到了高二，這種情況都在日漸強化。學生死背書，教師忙完課上，忙課下，找資料，加班加點搞輔導。上課也不厭其煩地講考綱考點，解題思路。若問，考綱考點解題思路是學問嗎，是知識嗎，老師們可管不了這么多。反正高考要考，我們就要教。這里又涉及高考是否按語文的學科特點來設計考題的問題了。我國高考作文究竟能不能只考作文。課程設置繁雜，擠占了學母語的時空，留給語文的時空已經(jīng)很少了。但我覺得還不夠。作文分比重還要加大或者干脆只考作文。林語堂、胡適等早就說過應試之學不是學問。

因此，高中語文要改變這種局面，眼下是很困難，只要這種以一次試卷分高低的高考機制存在，高中語文教學也好，其他課程教學也罷，都不可能改變現(xiàn)有這種常態(tài)，而有一些可以在局部進行相應變革，這就是主動權(quán)在教師方面和學校方面。

其一，教師把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)； 語文教師要注意：不要“滿堂灌”。二是不要浪費時間：隨意冗長繁瑣地導入；隨意支配各個教學環(huán)節(jié)的時間；隨意提無準備的“問題”；隨意開展作用不大的“小組討論”；隨意地“臨場發(fā)揮”。

其二，教師應當有靈活機動的教學方法。在不同語文課前要優(yōu)化準備，課前需精心準備，充分有效的備課。比如：針對不同層次的班級和不同的文章使用不同的教學手段。其次是指導學生充分地預習。如《離騷》一文就要求學生一定要在課前對文中字詞進行充分的預習。同時，針對所教語文課內(nèi)容的不同，學會隨機應變的課堂有效設計。比如，史鐵生的《我與地壇》的突破點是其中所深藏的人文精神；張潔的《揀麥穗》的突破點是依依順順，小火柿子。優(yōu)化時間安排，創(chuàng)建學習型課堂。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；優(yōu)化學法指導，探究最佳教學途徑。授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。語文教師要善于指導學生自學。在學習中養(yǎng)成學生發(fā)問的精神，學會記筆記的習慣。還要培養(yǎng)學生探究的能力。優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學習氛圍。親其師、信其道。

其三，語文教師應該明確自己在教學中的定位。比如：“我是我所教班里的中等生”。因為語文學科的全面素養(yǎng)內(nèi)涵是豐富的，學生的學習能力與知識積累的差異是較大的，學習的個性化需求是十分明顯的，影響語文學習的因素也是多方面的。此外，鑒于語文學科本身的特點，在指導學生語文學習方面必須尊重主體需要，著眼教學過程。要注意調(diào)動學生的學習興趣，激活學習的內(nèi)動力。讓學生在學習過程中形成“我需要à我愛學à我也行à我理解”的學習體驗。語文教材是文選型的，教材無非是個例子。因而指導任何一篇課文的學習，必須讓學生明確“我需要學習什么”，在學習的過程中自始至終讓學生能夠感受到語文學科本身的魅力。要引導學生體驗語文知識與能力是個積累、激活、重組與釋放的過程，每個人都有超越自己的可能。所以說要能夠認識和理解教材、課堂教學、教師行為、自己與同學等方面的內(nèi)容、特征以及關(guān)系。

其四，注重學生語文課程素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對現(xiàn)在的學生缺少一種課程素養(yǎng)的問題，教師必須從中高考題的具體分析中引導學生認識到這些本質(zhì)問題，從而把握語文素養(yǎng)的知識、思維、文化、情志與個性的全面培養(yǎng)。①知識除了明確的、靜止不變的知識之外，更應該關(guān)注第二類知識，正如朱小曼教授所說：“知識有明確的知識，知識也有緘默的知識；有靜止的知識，也有以不斷編碼活化的知識，是做事的過程中不斷學習的知識。它只能在做事的過程中去學習，還有很多可意會而不可言傳的知識，還有很多是智慧型的知識。那些知識并不是在老師既定的傳授過程中就能夠?qū)W會的，它需要做事，它需要回到生活，它需要豐富的感受，才能去把握那些知識。尤其是那種智慧性的知識，它更需要回到生活，它需要有非常豐富的人生經(jīng)驗和生活才可能掌握，才可能獲得那些變成屬于自己所有的知識，即個人化的知識，具有智慧性質(zhì)的知識?！币虼?，語文教學必須每節(jié)課都給學生以語言實踐的機會。②中學語文教學是思維教學的過程。學生必須通過課文的學習掌握正確的思維方法，提高自己的思維品質(zhì)，它包括了深刻性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性、敏捷性。如閱讀科學類文章，必須借以掌握和提升邏輯思維的方法；閱讀文學作品，要注意掌握和提升形象思維的方法。③語文學習離不開文化的積累、傳承與發(fā)展。既要尊重傳統(tǒng)、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，又要關(guān)注文化的發(fā)展與創(chuàng)新。④語文教學必須注重學生情感的陶冶與發(fā)展，引導學生具有豐富、健康的情感和文雅、高品位的追求。⑤個性貫穿于一個人語文素養(yǎng)的全部內(nèi)容，教師要注意引導學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮自己的個性。

總之，語文學習的提高，光靠聽講是不行的，必須勤于動腦、動口、動手，必須得與社會生活時代發(fā)展密切結(jié)合。

參考文獻

[1]倪文錦.高中語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2004年11月.

[2] 李斐然.語文課可以變得很好玩[N].中國青年報，2012-02-08：（09）.

（責任編輯：龍大為）