武晶晶

摘 要： 面塑是我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是深受幼兒喜歡的活動之一。面塑活動可以讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的意愿，動手捏出自己喜愛的事物。為貫徹《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神和解決教師在教育實踐中感到困惑的問題，作者進行了關(guān)于幼兒園面塑活動的研究與實踐，在引導教師深入學習、領(lǐng)會面塑活動教育價值的基礎(chǔ)上，探究了面塑活動在幼兒園的開展情況。

關(guān)鍵詞： 幼兒園教育 面塑活動 教育價值

一、不同年齡階段幼兒面塑的主要特點

1.小班階段（3—4歲）。

小班幼兒在塑造技能上處于原始性體驗、感知面土階段。由于這個年齡幼兒的手部肌肉的發(fā)育不夠成熟，認識能力有限，因此他們在塑造時并沒有明確的目的，只是無目的地玩面，在任意拍打、擺弄的過程中，偶然發(fā)現(xiàn)自己塑造的形象與生活中的一些物品相像，于是進行命名。在小班的后期，幼兒由無目的的動作逐漸轉(zhuǎn)為有意義的嘗試。他們常常在塑造前就宣稱要做個什么，然后著手塑造。他們依據(jù)自己在日常生活中觀察到的實物和游戲中玩耍的小玩具，有目的地設(shè)計一些簡單的物體形象。

2.中班階段（4—5歲）。

中班幼兒在小班塑造的基礎(chǔ)上，初步具有了立體造型的意識。正如日本幼兒心理學家崛崛內(nèi)所說：“（在黏土造型方面）4歲左右的幼兒就有了較好的有意造型的傾向?！敝邪喑跗?，幼兒還不了解立體的東西，他們主要以圖畫式的半立體形式表現(xiàn)事物，成為浮雕式作品。

在中班后期的幼兒面塑活動中，由于幼兒對事物的觀察、了解、概括能力的提高，以及幼兒的手部精細肌肉的發(fā)育和手眼協(xié)調(diào)能力的增強，同時還學會一些基本的手工工具和材料的使用方法，他們會用合成的方式組合一些復雜的物體。

3.大班幼兒（5—6歲）。

大班幼兒塑造、表現(xiàn)主題的技能，隨著年齡的增長和知覺經(jīng)驗的發(fā)展而逐漸提高，其面塑造型能力、對客觀事物的概括能力、立體性的表現(xiàn)能力都逐步發(fā)展起來，運用面塑表現(xiàn)情感的能力也大大提高。這一時期，由于兒童手部精細肌肉的發(fā)育，手眼協(xié)調(diào)能力的增強，能熟練地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因此他們的表現(xiàn)欲望更強烈，喜歡用面塑表達自己的意愿和情感體驗。

大班后期，經(jīng)過教師的引導，幼兒的生活比以前豐富，大腦功能不斷趨向成熟，手的小肌肉群得到進一步的發(fā)育，因此他們能夠比較完整地表現(xiàn)物體的主要部分。

總之，我認為，幼兒面塑能力的發(fā)展最終受幼兒心理發(fā)展的制約，并伴隨幼兒立體知覺能力和知覺經(jīng)驗的發(fā)展而逐漸發(fā)展。對于不同年齡的幼兒來說，由于個體成熟程度、生活環(huán)境及教育影響不同，因此個體表現(xiàn)出的差異也不一樣，教師應(yīng)明了每個幼兒的發(fā)展進程，進行有針對性的指導。

二、不同年齡段幼兒面塑活動的指導策略

教師為了提高幼兒的面塑能力，要針對不同階段幼兒的水平和興趣、需求給予不同的指導，同時為幼兒創(chuàng)設(shè)各種有利的情境，精心設(shè)計一系列活動，推動幼兒塑造能力的提高。實踐中，我從五個方面進行了有效嘗試：（1）依據(jù)幼兒的興趣、能力水平，選擇幼兒身邊的熟悉的適宜用面塑表現(xiàn)的事物作為塑造主題；（2）采用豐富多樣的方式豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗；（3）營造和提供適宜的環(huán)境與材料，支持幼兒塑造；（4）依據(jù)幼兒的發(fā)展與需求給予不同的指導，幫助其獲得成功；（5）注重引導幼兒介紹、交流自己的作品，豐富其塑造經(jīng)驗。

在此基礎(chǔ)上，我還根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展水平，探索出適合小、中、大班面塑活動的指導策略。

1.小班：在游戲情境中開展，激發(fā)面塑興趣。

根據(jù)小班幼兒的塑造特點及水平，教師應(yīng)更多地為其提供充分的活動材料和玩耍機會，抓住幼兒感興趣的事，以游戲的形式開展，鼓勵幼兒大膽地操作、感知面土。

指導小班幼兒學會揉捏、敲打、弄碎、拉長、分塊等技能，讓幼兒用手接觸面土，了解面土的特性，感知面塑的樂趣。另外，教師可直接加入孩子的活動，引導幼兒用面土堆山、挖洞，鼓勵幼兒把一塊塊的面自下向上堆，再來挖山洞，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒從中感知面土的可塑性，鍛煉幼兒手的配合和控制能力。

總之，小班幼兒還處于無目的的感知材料的階段，教師應(yīng)采取多種游戲方式，激發(fā)其塑造興趣，鼓勵其大膽地玩面。

2.中班：豐富知識經(jīng)驗，提高面塑水平。

在了解了面土性質(zhì)的基礎(chǔ)上，中班幼兒已經(jīng)具有初步的半立體造型意識，對工具的使用和客觀事物的認識、概括能力也在不斷增強。教師應(yīng)結(jié)合幼兒塑造的特點及水平，豐富其感性經(jīng)驗，抓住幼兒感興趣的事物，引導其觀察事物的主要外形特征，引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同事物的形態(tài)特征、事物的簡單情節(jié)、人物動態(tài)、事物間的某些細節(jié)關(guān)系.

可結(jié)合幼兒喜歡飼養(yǎng)的小動物進行描述、交流。在活動中讓幼兒學一學大象走、小貓伸懶腰，說一說自己家的小狗喜歡干什么等，從而使幼兒感悟小動物的神態(tài)、動作及性格特征。再鼓勵幼兒運用塑造的方法表現(xiàn)自己喜歡的小動物，啟發(fā)幼兒抓住主要特征進行塑造。孩子們從靈巧的十指體驗到成功的快樂，他們積極地把自己的發(fā)現(xiàn)傳遞給小伙伴，在探究中相互學習、共同提高。

3.大班：精心設(shè)計活動，提高面塑的表現(xiàn)力。

為了進一步提高大班幼兒面塑水平和表現(xiàn)事物內(nèi)在精神內(nèi)涵的能力，教師要不斷引導幼兒深入觀察自己感興趣的事物，深刻理解人物的表情、動作、神態(tài)，感受這些因素采用的各種造型。大班幼兒更喜歡感知和描繪熟悉的物體，以及令人愉快的人和事，因此，教師要精心營造環(huán)境和設(shè)計活動，吸引幼兒運用塑造的方式表達，使幼兒從中提高審美能力。

在大班塑造活動中，要不斷地讓幼兒在動作的參與中獲得進一步的體驗，動作參與最能激發(fā)幼兒情感，從而以此不斷加深幼兒對表現(xiàn)對象內(nèi)在精神內(nèi)涵的理解，把握塑造對象的明顯特征和瞬間姿態(tài)，最終提高幼兒面塑表現(xiàn)、表征的能力。

總之，幼兒的潛力很大，只要教師善于引導，耐心啟發(fā)，多帶幼兒觀察、感知事物的變化，將活動融入幼兒學習中，面塑活動就會為全面提高幼兒素質(zhì)發(fā)揮最大的促進作用。

參考文獻：

[1]3—6歲兒童學習與發(fā)展指南.