李貴榮

摘 要：隨著新課程的開放化、綜合化發(fā)展以及新綱要的相繼提出，教育部門對小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)就提出了高要求。小學語文教師的教育對6～12歲學生思維能力的形成、理解能力的鍛煉、中國漢字的學習等多方面有著很大的影響，對于他們專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更有利于學生方方面面的發(fā)展，教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)程度與他們語文學習掌握能力是成正比的。著重談?wù)摿巳绾闻囵B(yǎng)小學語文老師的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文；教師；專業(yè)素質(zhì)；提升；培養(yǎng)策略

一、小學語文教學的重要性

小學語文教學不僅擔負著整個九年義務(wù)教育夯實基礎(chǔ)的重任，更要為學生的語文學習、甚至是一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。良好的語文教學是學生各方面全方位發(fā)展的基礎(chǔ)。小學語文課程的教學可以幫助激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應(yīng)交際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、當前小學語文教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.培訓面不夠普及

有時候?qū)W校會安排專門的培訓機構(gòu)對在校老師進行培訓，但對于一些普通小學，教師人數(shù)不多，想?yún)⒓优嘤柕耐技性趥€別人身上，學習的面還不夠廣，在實際教學中的運用效果也不夠明顯。

2.形式化的教研活動

在新課程的引領(lǐng)下，差不多所有的學校都制訂了自己富有特色的教研學習活動。每周一次的主題活動和教研學習，有時候很多活動會并行，教師沒有多余的時間和精力參與教學和探討活動。學校的要求參與成了教師的負擔，活動的質(zhì)量也大打折扣。學校為了追求“每周一次”，而不從實際情況考慮，自然有時淪為了形式主義。

三、提升教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.針對現(xiàn)狀作出改善

在新課程改革面前，組織老師認真地理解新綱要的內(nèi)容，學校應(yīng)考慮給予教師專業(yè)的知識技能培訓，并且組織實質(zhì)性的教研活動，根據(jù)實際情況安排活動主題的開展。

2.教師專業(yè)學習能力的培養(yǎng)

教師的專業(yè)學習包括書本上的學習，工作過程中的學習及教育孩子過程中的學習。首先，教育部門或是學校可以組織教師開展理論學習，根據(jù)具體情況制訂學習內(nèi)容，幫助教師系統(tǒng)性、有目的性地學習，并開展學習交流小組互相研討。

3.教師的專業(yè)角色扮演

教師要做孩子學習活動的參與者、引導者、鼓舞著。希望小學語文教師積極學習，為了適應(yīng)新形勢的要求應(yīng)努力提升自身的素質(zhì)培養(yǎng)，這既是對他們的要求，又是實現(xiàn)他們價值的一種方式。

參考文獻：

[1]周靜.淺談小學語文教師教學能力素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].中國教育探討與實踐，2010（5）.

[2]甘曉華.淺談如何提高小學語文教師的素質(zhì)[J].教育與教師，2011（5）.

（作者單位 湖北省恩施自治州宣恩縣椿木營中小學）