陳麗鳳
摘 要:新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)已展現(xiàn)在我們的眼前,遍覽新的課程標(biāo)準(zhǔn)“減負(fù)”“高效”是課程實(shí)施的重中之重,如何真正給教師減負(fù),給學(xué)生減負(fù),實(shí)現(xiàn)教師高效的教,學(xué)生高效的學(xué),那么,創(chuàng)設(shè)高效課堂,提高課堂效率無疑就是呼應(yīng)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在高效率的課堂中學(xué)到最好的知識與技能。
關(guān)鍵詞:教學(xué)思想;教學(xué)情感與態(tài)度;課堂評價(jià)機(jī)制
華中師范大學(xué)郭元祥教授指出:“新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)突出的亮點(diǎn),就是課堂教學(xué)實(shí)效,課堂教學(xué)做得扎扎實(shí)實(shí),學(xué)生的發(fā)展也要扎扎實(shí)實(shí)?!彼?,英語教師應(yīng)從構(gòu)建和諧英語教學(xué)課堂入手,營造一個(gè)引發(fā)學(xué)生興趣,煥發(fā)學(xué)生活力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的課堂,通過構(gòu)建和諧英語課堂,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和生命成長。那么,如何提高英語課堂效率呢?
一、改變舊有的教學(xué)思想
傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂模式基本是灌輸—接受,學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要全神貫注地聽,把教師講的記下來,考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。因此,教師對學(xué)生的要求就是傾聽。聽,成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上不斷提醒學(xué)生:“注意聽!”這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板,靠死記硬背完成學(xué)業(yè),當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后,明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征,難以適應(yīng)新的環(huán)境。所以,一定得改變這種教學(xué)思想與模式,讓教學(xué)課堂重新煥發(fā)活力。
二、改變自己的教學(xué)情感與態(tài)度
英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力及綜合運(yùn)用語言能力,這就要求教師必須有良好的身心素質(zhì)和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。為此,在英語教學(xué)中,不妨試試以“三個(gè)帶進(jìn)”來優(yōu)化教學(xué)氛圍。(1)把激情帶進(jìn)課堂。總是以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課,寓教于樂。不管個(gè)人、家里有多大難以處理的事,都不把個(gè)人的情緒帶到課堂。(2)把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上,要常常以自己的眼神、語調(diào)來表達(dá)對學(xué)生的愛,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。(3)把歡樂帶進(jìn)課堂。常常用幽默、風(fēng)趣的話語,甚至以委婉動聽的歌聲來撥動學(xué)生的心弦,使學(xué)生在樂學(xué)中漸漸做到會學(xué)、善學(xué),得到教師的賞識,對學(xué)生的進(jìn)步能起到較好的激勵作用。教師要多給學(xué)生以賞識鼓勵,增加學(xué)生的自信心和自尊心,讓每一個(gè)學(xué)生樹立一個(gè)“I can!”的堅(jiān)定信念。只有“真情付出”,才會有“心靈交匯”;只有以生為本,才能構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,才能提高課堂教學(xué)的有效性。
三、改變舊有的備課方式,為創(chuàng)高效課堂做準(zhǔn)備
備課是教師課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán),是提高教師教學(xué)能力的重要措施,也是上好課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。俗話說:“備課花工夫,上課顯神通?!笔聦?shí)上,許多教師備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果,表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確,教師究竟要達(dá)到什么目的含糊不清,使教學(xué)內(nèi)容空洞。針對這一問題,教師要在備課中強(qiáng)化目標(biāo)意識,課堂設(shè)計(jì)不要放得太滿,不要處處追求最佳。努力尋找教學(xué)突破口。突出一個(gè)亮點(diǎn)就可以了。再者,備課中,了解學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必需的知識和技能,了解學(xué)生沒有掌握的那些部分,程度如何,哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo),通過對學(xué)生的了解,確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),哪些可以略講甚至不講。從而更好地把握教學(xué)的起點(diǎn),有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,在備課中突出教學(xué)的重點(diǎn),提高教學(xué)課堂的效率。
四、改變舊有課堂的上課方式,吸引學(xué)生興趣
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵所在,引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的動機(jī)和興趣非常重要。以前上課教師滿堂灌,填鴨子式的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的興趣,所以,作為教師,要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),采用多種活動類型對學(xué)生進(jìn)行語言知識和語言技能的訓(xùn)練。比如,有些教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種游戲組織教學(xué)活動?;顒拥某霭l(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生“動”起來,以學(xué)生喜聞樂見的活動形式實(shí)現(xiàn)語言知識的傳授和語言能力的培養(yǎng),當(dāng)然,最貼近學(xué)生的真實(shí)生活也最能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。因此,教師要抓住學(xué)生興趣的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)貼近學(xué)生真實(shí)生活的教學(xué)活動,為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。比如,讓學(xué)生猜書包里或鉛筆盒里的物品和猜玩具車的顏色等,模擬帶學(xué)生到麥當(dāng)勞的情境,讓他們挑選最喜歡的食物;創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生到動物園的情境,口頭描述他們所熟悉的動物的特征,活動的場景與學(xué)生的真實(shí)生活有關(guān),能使學(xué)生自然融入學(xué)習(xí)活動中,也能讓他們在享受中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
五、改變課堂評價(jià)機(jī)制,為課堂注入新鮮活力
古羅馬教育家普羅塔克說過:“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的種子?!痹诮逃虒W(xué)過程中,教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用激勵性的語言,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)用語不再局限在知識認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)指點(diǎn)迷津,更多的時(shí)候是照亮和溫暖學(xué)生的內(nèi)心世界,減少學(xué)生的煩惱。在課堂教學(xué)中,教師錯誤性的評價(jià)會傷害學(xué)生的自尊心,抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,直接影響教學(xué)課堂的實(shí)效,要杜絕錯誤性評價(jià)的出現(xiàn),教師要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科知識,豐富自己,使自己有深厚的學(xué)科功底,同時(shí)提高自身的學(xué)科素養(yǎng),認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,深挖學(xué)生語言背后的思維,做出正確的判斷和評價(jià),使教師的即時(shí)點(diǎn)評既正確,又有針對性和發(fā)展性。教師評價(jià)學(xué)生應(yīng)以激勵為主,尤其對于差生以鼓勵性、賞識性點(diǎn)評為主。如,“你大有進(jìn)步,再加油。”“你的表達(dá)能力不錯,要是能大聲一點(diǎn)就好了!”教師努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素,給學(xué)生某一方面,某種程度的肯定。
總之,英語課堂教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍,設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的語言交際活動,適時(shí)地評價(jià)鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生有效地參與課堂,才能真正提高課堂教學(xué)效率。
(作者單位 福建省晉江深滬中學(xué))