梁素英

[摘要]文章介紹了盲生人際交往的重要性，分析了影響盲生正常交往的因素，對學(xué)校如何促進(jìn)盲生的人際交往提出了自己的看法。

[關(guān)鍵詞] 盲生 人際交往 人際關(guān)系

人總是在一定的群體中生活，總是在不斷的交往中從事工作、學(xué)習(xí)和其它社會(huì)活動(dòng)的。良好的人際關(guān)系可以使人的心境平和，態(tài)度樂觀，是人生事業(yè)成功及生活幸福的需要。良好的人際關(guān)系是在交往中形成和發(fā)展起來的，因此，人們需要有益的人際交往。

盲生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，與人交往中存在著諸多的障礙，許多盲生不同程度地存在著孤僻、自卑、膽怯、缺乏自信等心理障礙，這些病態(tài)心理的存在嚴(yán)重地影響了他們身心的正常發(fā)展和健全人格的形成，反過來又嚴(yán)重地制約著他們與人的交往。因此，盲生更需要正常的人際交往。

一、影響盲生正常交往的因素

1、生理因素：盲生由于不能視物，對人及事物的感知主要通過聽覺及溴覺，這極大地限制了盲生人際交往的范圍，同時(shí)也容易使盲生產(chǎn)生自卑心理而自我封閉。

2、家庭因素：許多盲生的家庭成員害怕盲生受到生理或心理的傷害，往往有意無意地對其進(jìn)行封閉，不讓他們接觸陌生的人和環(huán)境，許多生活中的小事都替他們做，這都不利于盲生正常的人際交往。

3、學(xué)校因素：學(xué)校出于保護(hù)的目的一般限制盲生私自外出，客觀上也限制了盲生的交往空間。

4、社會(huì)因素：盲人屬于社會(huì)中的弱勢群體，在生活、就業(yè)等方面有諸多的限制。人們往往不能平等地對待盲人，或憐憫，或歧視，這些都有可能打擊盲生的自信心，影響他們與人交往的積極性。

二 、學(xué)校如何促進(jìn)盲生的人際交往

學(xué)校是盲生學(xué)習(xí)期間的主要生活環(huán)境，應(yīng)積極創(chuàng)造條件促進(jìn)盲生的人際交往，可以從以下方面考慮：

1、拓寬盲生交往渠道

盲生在校期間多住校，班級(jí)、宿舍是他們?nèi)穗H交往的主要場所。所以首先要引導(dǎo)他們在班級(jí)、宿舍內(nèi)部建立良好的人際關(guān)系。其次要有意識(shí)地建立班級(jí)之間、宿舍之間的交往渠道。在班級(jí)及宿舍內(nèi)部，可以采取班干部輪換制、值日班長制、宿舍輪流值日制等，以使每個(gè)盲生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，也有助于盲生在潛移默化中掌握交往技能，提高交往能力。在班級(jí)之間及宿舍之間，可以多搞各種形式的競賽，這樣一方面可以活躍氣氛、增長知識(shí)，另一方面可提供盲生間交往的機(jī)會(huì)。

在充分建立學(xué)校內(nèi)部交往渠道的基礎(chǔ)上，學(xué)校有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出班級(jí)、學(xué)校，走向街頭、社區(qū)，走向工礦、企業(yè)，開展社會(huì)性交往，進(jìn)行參觀、考察、采訪等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使盲生在社會(huì)交往中體驗(yàn)自己在社會(huì)生活中的不同角色，從而拓寬盲生的視野、增加盲生的交往能力。

2、促進(jìn)盲生個(gè)體素質(zhì)的提高

個(gè)體素質(zhì)的高低在與人交往方面起著至關(guān)重要的作用，人們都愿意與素質(zhì)高的人交往，而對低素質(zhì)的人避之唯恐不及。因此，學(xué)校要想方設(shè)法促進(jìn)盲生個(gè)體素質(zhì)的提高。人的個(gè)體素質(zhì)的要素和結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)層面，即生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。在這三個(gè)層面中，心理素質(zhì)影響和制約著其他兩個(gè)層面，故學(xué)校教育中要著重研究如何提高盲生的心理素質(zhì)?？梢钥紤]從以下方面著手：

①對盲生實(shí)施自我激勵(lì)教育

自我激勵(lì)是人們直面困難、期待成功并最終戰(zhàn)勝困難的良好的精神品質(zhì)。教師可以通過提高對盲生的期望等方法培養(yǎng)盲生的這種精神品質(zhì)。

②培養(yǎng)盲生樂觀向上的品格

樂觀向上是成功者的必備素質(zhì)之一。與正常人相比，盲人由于生理原因更容易遭受挫折與失敗，因此盲生尤其需要具備這一品格。盲生樂觀向上的品格非一朝一夕可以培養(yǎng)成功，需要教師從學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)一滴做起，通過言傳身教、通過熱情鼓勵(lì)等使他們牢固樹立自信心，勇于直面困難，勇于直面失敗，使他們能客觀公正地思考問題，努力尋求解決問題的途徑，直至成功。在多次品嘗到奮斗的樂趣、體會(huì)到成功的喜悅后，盲生就容易變得樂觀向上。

3、培養(yǎng)盲生的交往技能

在具備了交往渠道、具備了吸引人與自己交往的素質(zhì)后，盲生還需要掌握一些交往的技能：要具備一定的認(rèn)知能力、自控能力及言語表達(dá)能力，要懂得交往禮儀與技巧。要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的角色，在不同崗位上與人交往。要學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交談，增進(jìn)相互的理解。要學(xué)會(huì)求同存異，尊重別人等等。這些技能主要需要盲生在與人交往時(shí)逐漸摸索體會(huì)，教師的適當(dāng)指導(dǎo)、調(diào)節(jié)會(huì)對學(xué)生掌握交往技能起促進(jìn)作用。教師可以通過對學(xué)生日常行為規(guī)范的講解、通過日常言語表達(dá)能力的訓(xùn)練、通過自身的榜樣作用等培養(yǎng)盲生的交往技能，鼓勵(lì)他們廣交朋友。在有條件時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)專門的交往技能訓(xùn)練課。

4、使教師成為盲生生活中的朋友與參謀

在五彩繽紛的世界中，盲生會(huì)因不能視物而倍感苦悶。在學(xué)校里，教師就是盲生看世界的眼睛和窗口。因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要成為盲生生活中的朋友與參謀。在與教師的交往中，教師以平常的心態(tài)對待盲生，盲生會(huì)學(xué)到許多在與同學(xué)交往時(shí)學(xué)不到的東西，這對他們今后走出校門、走向社會(huì)后的工作生活是非常重要的。許多學(xué)生在工作后仍經(jīng)常與老師聯(lián)系，在生活工作中遇到問題也愿意向老師請教，這充分說明教師在盲生人際交往中的重要性。

5、加強(qiáng)社會(huì)宣傳

對盲生來說，僅僅家庭、學(xué)校的交往圈子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們最終要走向社會(huì)工作和生活，社會(huì)上的人際交往是必不可少的。為減少盲生在今后社會(huì)交往中可能遇到的困難，創(chuàng)造寬松的交往環(huán)境，做為盲人相對集中的盲校，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)宣傳。當(dāng)然宣傳不能僅停留在喊口號(hào)、貼標(biāo)語的層面上，還應(yīng)通過各種機(jī)會(huì)展示盲人的才能與成就，使社會(huì)真正了解盲人、尊重盲人。如參加文藝表演，社會(huì)公益活動(dòng)等。

總之，盲生更需要正常的人際交往，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)為他們創(chuàng)造寬松的交往環(huán)境。

參考資料

《視力殘疾兒童心理與教育》 作者： 錢志亮

《情感教育論綱》 作者： 朱小曼

《情緒智力——智力研究的最新進(jìn)展》 作者：王芙蓉