張燕

摘 要： 采用多種辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，克服學(xué)生性格，教材特點，班額大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等因素，避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞： 兩級分化；提高；分層；因材施教

當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)越來越受到家長和社會的關(guān)注，其重視程度甚至超過了母語的學(xué)習(xí)，經(jīng)筆者調(diào)查所教的學(xué)生，除了在學(xué)校正常的英語學(xué)習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都報有英語課外班。因為很多學(xué)校班級過大，學(xué)生多，一節(jié)課下來，很多學(xué)生沒有課堂展示，甚至沒有回答問題的機會，因此，許多學(xué)生操練不到位，逐漸降低了對英語學(xué)習(xí)的興趣。尤其是小學(xué)高年級段“兩級分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒。如何看待這種現(xiàn)象，以及如何解決這一問題，下面簡要談?wù)勛约旱囊稽c看法。

現(xiàn)在小學(xué)教材深、容量大、課時少，所以在教學(xué)中要考慮面向全體學(xué)生和學(xué)生的個體差異，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性和交際性，考慮到知識深度與難度之間的關(guān)系協(xié)調(diào)。這樣就出現(xiàn)了課堂時間緊緊張張、 學(xué)生學(xué)得糊里糊涂，一節(jié)課下來，會的原來就知道，不會的依然不會。慢慢地，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平就會出現(xiàn)分化。

另外，語言的學(xué)習(xí)需要有語言環(huán)境，而目前中國人學(xué)習(xí)英語，無法像語文等學(xué)科一樣有一個非常好的語言環(huán)境，可以在日常生活中進行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)和鞏固，這也是英語教學(xué)所必須面臨的一個問題。

當(dāng)然，孩子的個性差異也是出現(xiàn)兩極分化的一個重要原因。有的學(xué)生者性格內(nèi)向，不愿意開口講話，這就給英語學(xué)習(xí)造成了困難。另一方面，剛開始對英語充滿興趣的同學(xué)，隨著單詞量的增多，語言知識復(fù)雜化，在受了挫折之后很快就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，成績下降很快，這在男生身上表現(xiàn)的尤為突出。沒興趣影響了他們對英語的學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。而另一部分學(xué)生有著與前者相反的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們卻進入一個英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

如何減少兩極分化的出現(xiàn)，下面簡單談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、抓重點，巧練習(xí)，提高效率

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求，有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁多和課時的缺少就形成了一對矛盾，要提高大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，就只有重點有目的地進行教學(xué)，爭取在短時間里提高學(xué)習(xí)效率。比如：一般每單元內(nèi)容都圍繞著一個主題，有一個或幾個主要句型，其他內(nèi)容都是在主要句型基礎(chǔ)上的延展，所以讓學(xué)生掌握住基本的句型框架很重要。比如在講解There is a good girl in the classroom.如果僅僅讓學(xué)生練習(xí)這個句子，很枯燥，也不容易記憶。如果換種方式，把這個句子稍加變化，變成兩個人“吵架”的形式，效果會更佳，既記住了句型，又讓學(xué)生間有了互動。

A： There is a good girl.

B： Is there a good girl？

A： Yes， there is a good girl.

B： No， there isnt a good girl.

A： Do you think there is a good girl？

B： Im sure there is a good girl.

A： Ok， maybe youre right.

這樣不但練習(xí)了基本句型，也練習(xí)了疑問句及肯定回答和否定回答。這種有意義的重復(fù)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效率。

二、因材施教，實施分層教學(xué)

因材施教與素質(zhì)教育和新課改的要求是一致的。既促進優(yōu)等生提高學(xué)習(xí)的興趣；又鼓勵學(xué)困生進步，培養(yǎng)他們的自信。面向每一個有差異的個體，又要充分培養(yǎng)學(xué)生的個性，使不同的學(xué)生都體會到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

“自信來自于成功。”因此，教師要想辦法讓不同英語水平的學(xué)生都體會到英語學(xué)習(xí)的成功感。比如：在鼓勵學(xué)生上講臺表演時，我說：“無論你說的好壞，會不會說，只要你走到講臺上，你就是成功者，就是大家心目中的英雄，我都有獎勵?！?剛開始學(xué)生以為我開玩笑，當(dāng)果真有膽大的學(xué)生上來“挑釁”時，我真給以獎勵（如：帖畫等），這下學(xué)生炸了鍋了，紛紛上來站一下。我都一一獎勵，絕不食言，然后在恰當(dāng)?shù)臅r機，我就會說，要是能說幾句就更好了，于是，一部分學(xué)生開始了轉(zhuǎn)變，成績也逐漸有了起色。教育就是這樣，都是由瑣碎的事情組成，老師一個不經(jīng)意的表揚和鼓勵也許會影響一個學(xué)生的一生，所以我們?yōu)槿藥熣?，?dāng)不吝惜自己的點滴贊美之辭。

三、借助英語小故事，提高學(xué)生對英語的興趣

當(dāng)然我也會借助一些小故事提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。如：有一家三口人到美國去開飯館，分工明確，媽媽做飯，爸爸打雜，兒子當(dāng)服務(wù)員。飯店開張第一天，來了一位高大的美國人，張嘴就說想吃面條。飯端上后，美國人拿起筷子就吃，結(jié)果燙傷了嘴。兒子一緊張就說：“爸爸，碗打了。” 美國人一聽，“One dollar. 一個碗就一美元。太貴了點吧?！苯Y(jié)果爸爸出來一看，說：“哦，翻到了?！泵绹艘宦牐南耄焊F了！一個碗就Five dollar. 恰好媽媽也出來了，說：“哦，他打了。” 這美國人一聽，心說：哎呀！太離譜了吧！一只碗就Ten dollar. 太貴了吧！我這還燙傷了哪？于是一個小小的故事或許就會成為孩子努力學(xué)習(xí)的契機。

總之，只要教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率，縮小學(xué)生之間的差距，為全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。