陳娜

摘 要： 從目前幼兒教育來看，隨著對幼兒教育重視程度的提高，如何提高幼兒教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了幼兒教育的重要內(nèi)容之一。基于這一認(rèn)識，在幼兒教育中，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘幼兒的語言特點(diǎn)，對幼兒的語言特點(diǎn)引起足夠的重視，應(yīng)采取具體措施，提高幼兒教育的整體質(zhì)量，滿足幼兒教育的現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)幼兒教育的整體發(fā)展，提升幼兒教育的整體質(zhì)量。因此，考慮到幼兒教育的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，在幼兒教育過程中，應(yīng)對幼兒的語言特點(diǎn)引起足夠的重視，應(yīng)根據(jù)幼兒的語言特點(diǎn)積極開展因材施教，滿足幼兒教育的實(shí)際需要，達(dá)到提高幼兒教育質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；幼兒語言特點(diǎn)；因材施教

一、前言

對于幼兒教育來講，培養(yǎng)幼兒的語言能力是重要的教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒正處于生長發(fā)育期，其語言能力還不夠完善，老師的引導(dǎo)成為了培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵。為了保證幼兒教育中語言教學(xué)的有效性，幼兒教師應(yīng)認(rèn)真分析幼兒語言特點(diǎn)，并對幼兒語言特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，以此為依據(jù)制定具體的教學(xué)方案，保證幼兒語言教學(xué)方案具有一定的針對性，達(dá)到因材施教的目的。基于這一考慮，在幼兒教育中，應(yīng)努力發(fā)掘幼兒的語言特點(diǎn)，全面實(shí)施因材施教戰(zhàn)略，提高幼兒教育的整體效果。

二、幼兒教育中語言教學(xué)的原則分析

1、語言運(yùn)用情境性原則

兒童的語言是在運(yùn)用的過程中成長起來的，而兒童語言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。新《綱要》明確要求“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！币虼?，在幼兒園里，教師給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境，就是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語言交流行為的交往情境。

2、創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性教育已經(jīng)得到了廣大幼兒教育工作者的認(rèn)同，但在實(shí)際中，許多人卻簡單的將幼兒創(chuàng)造性地培養(yǎng)放在藝術(shù)教育活動中，這幾年，許多教師上公開課都喜歡上藝術(shù)活動，因?yàn)檫@樣的活動可以比較容易的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，使活動看起來新穎、好看。其實(shí)，創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過程的一切活動中，語言教育活動也不例外。反思我們的語言教育活動過程，教師在與幼兒交往的時候依然是由教師發(fā)起的提問很多。創(chuàng)造性地語言教育活動過程，應(yīng)當(dāng)是《綱要》所提出的幼兒“想說、敢說“的活動環(huán)境。

3、因材施教的原則

因材施教的教學(xué)原則從孔子的創(chuàng)立到朱熹的身體力行，已經(jīng)有兩千年之久，但實(shí)際運(yùn)用得并不很好。一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)組織形式—集體教學(xué)難以照顧每個幼兒的個別差異；另一方面是因?yàn)槲覀儗€別差異研究不夠深入和細(xì)致，只籠統(tǒng)地按能力差異施教。《綱要》也強(qiáng)調(diào)“幼兒的言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。在幼兒教育中，語言教學(xué)的原則對提高幼兒教育質(zhì)量，提升幼兒語言能力具有積極的促進(jìn)作用。

三、幼兒教育中幼兒的語言特點(diǎn)分析

從目前幼兒教育來看，幼兒的語言能力培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，為了保證幼兒語言教學(xué)的整體效果滿足實(shí)際要求，應(yīng)對幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行全面分析?？紤]到幼兒所處的特殊階段，幼兒的語言特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、幼兒的語言表達(dá)欲望強(qiáng)，但是語言運(yùn)用不準(zhǔn)確

對于多數(shù)幼兒而言，都有較強(qiáng)的語言表達(dá)欲望，這是幼兒的天性使然。但是由于幼兒所處年齡的限制，幼兒所掌握的詞匯較少，在具體語言運(yùn)用上往往會存在詞匯不準(zhǔn)確的現(xiàn)象?；谶@一分析，在幼兒教育中的語言教學(xué)中，應(yīng)利用幼兒喜歡表達(dá)的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)詞匯教育，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

2、幼兒接受新詞的能力很強(qiáng)，語言能力提升效果明顯

在目前幼兒教育中，幼兒頭腦中的詞匯量較少，幼兒的接受能力很強(qiáng)，特別是在新詞教學(xué)中，幼兒往往能夠迅速掌握新詞，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。這一特點(diǎn)可以從當(dāng)前幼兒語言教學(xué)中得到驗(yàn)證?；谶@一認(rèn)識，在幼兒教育過程中，應(yīng)利用幼兒接受能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，做好新詞教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的語言能力。

3、一些幼兒存在發(fā)音不清問題，需要在語言方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練

由于幼兒年齡較小，語言功能發(fā)育存在差異，一些幼兒不可避免的存在發(fā)音不清問題，在具體的語言表達(dá)中存在一定的困難。為了消除幼兒發(fā)音問題，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，使幼兒喜歡語言表達(dá)和善于語言表達(dá)，我們應(yīng)對這部分幼兒進(jìn)行語言能力的重點(diǎn)訓(xùn)練，主要訓(xùn)練幼兒的基本發(fā)音，力求使幼兒的發(fā)音達(dá)到準(zhǔn)確，從而消除幼兒語言表達(dá)的恐懼心理。

四、幼兒教育中語言教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)因材施教

考慮到幼兒教育中幼兒的語言能力存在一定的差異，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，難以取得幼兒語言教學(xué)的積極效果?；谶@一認(rèn)識，在幼兒語言教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的具體特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)，全面實(shí)施因材施教戰(zhàn)略，具體應(yīng)做好以下幾個方面工作：

1、全面了解幼兒的語言特點(diǎn)，對幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行分類

在幼兒教育中，要想取得語言教學(xué)的積極效果，就要對幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，并對幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行分類，為日后制定個性化語言教學(xué)方案提供參考和保證。在了解幼兒的語言特點(diǎn)時，應(yīng)保證全面性和有效性，提高對幼兒語言特點(diǎn)的掌握，同時還要保證對幼兒語言特點(diǎn)分類的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，提高分類效果。

2、根據(jù)幼兒的語言特點(diǎn)制定個性化的幼兒語言教學(xué)方案

在幼兒語言教學(xué)的因材施教戰(zhàn)略中，個性化教學(xué)方案是保證幼兒語言教學(xué)有效開展并取得積極效果的關(guān)鍵，基于這一認(rèn)識，在幼兒語言教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒語言特點(diǎn)的分類，制定個性化的幼兒語言教學(xué)方案，提高教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性，體現(xiàn)出教學(xué)方案的針對性，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，全面提高幼兒語言教學(xué)的整體效果。

3、對幼兒語言教學(xué)方案進(jìn)行評價，保證個性化教學(xué)方案的整體效果

幼兒語言個性化教學(xué)方案制定完畢后，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐后對整個幼兒語言個性化教學(xué)方案進(jìn)行評價，重點(diǎn)評價個性化教學(xué)方案的科學(xué)性、合理性以及教學(xué)效果，以此保證個性化教學(xué)方案在具體教學(xué)過程中能夠取得積極效果。在教學(xué)評價中如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)方案存在不合理之處，應(yīng)對教學(xué)方案進(jìn)行重組和優(yōu)化，重點(diǎn)提高個性化教學(xué)方案的可行性。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在幼兒教育中，要想提高語言教學(xué)效果，就要認(rèn)真分析幼兒語言特點(diǎn)，并對幼兒語言特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)掘，制定個性化的教學(xué)方案，保證因材施教戰(zhàn)略的有效實(shí)惠，滿足幼兒語言教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，提高幼兒語言教學(xué)的整體效果，促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。

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