徐曉陽(yáng)

摘 要：當(dāng)今，素質(zhì)教育已成了世界性教育改革的潮流和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文面向中學(xué)生，以管理者的角度對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、意義、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑以及應(yīng)注意解決的問(wèn)題提出了看法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)校長(zhǎng) 素質(zhì)教育 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0007-01

在推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育中，校長(zhǎng)是領(lǐng)頭人。校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和理念直接決定著素質(zhì)教育的成效和質(zhì)量。

1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂素質(zhì)是對(duì)人所具有的生物屬性（包含身體素質(zhì)及其細(xì)分）、社會(huì)屬性（文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、政治素質(zhì)等及其細(xì)分）總的評(píng)價(jià)。它是對(duì)人被作為獨(dú)立的生物體所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及對(duì)人與自然、人與社會(huì)（包含人的個(gè)體與各種群體）之間發(fā)生的所有聯(lián)系的人文評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)言之，素質(zhì)是人的生物屬性和社會(huì)屬性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一體。素質(zhì)教育是培養(yǎng)人由自然狀態(tài)走向社會(huì)狀態(tài)并不斷改造自然、改造社會(huì)的全方位、多層次的實(shí)踐活動(dòng)。它著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。其實(shí)質(zhì)就是讓每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮其最大潛能，使之成為社會(huì)的棟梁之材。

2 我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的意義

2.1 實(shí)施素質(zhì)教育符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然要求正在接受基礎(chǔ)教育的廣大中學(xué)生從超負(fù)荷的應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，根據(jù)自身的要素稟賦來(lái)培養(yǎng)自身全面發(fā)展。這對(duì)于當(dāng)今社會(huì)所需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、心理品質(zhì)好、情商高的綜合型人才的打造無(wú)疑有著積極的促進(jìn)作用。社會(huì)的發(fā)展，民族的強(qiáng)大依靠的主要是國(guó)民的素質(zhì)。國(guó)民素質(zhì)的提高依靠的是一個(gè)高效的知識(shí)創(chuàng)新體系。因此，在我國(guó)一個(gè)成熟的素質(zhì)教育體系亟待要求盡快形成并發(fā)揮其全面培養(yǎng)人才的作用。這樣才能盡快實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于國(guó)家發(fā)展，把我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)推向更高的階段，成為世界上的大國(guó)、強(qiáng)國(guó)。

2.2 人的終身發(fā)展需要全面實(shí)施素質(zhì)教育

當(dāng)今科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移。瞬息之間知識(shí)和技術(shù)的突飛猛進(jìn)使人們所處的環(huán)境充滿了多變性和短暫性。各種新思維、新想法已經(jīng)讓原有的應(yīng)試教育體系與現(xiàn)有時(shí)代的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。一勞永逸已經(jīng)成為了過(guò)去。人成長(zhǎng)的一生總是充滿了各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國(guó)民的素質(zhì)與國(guó)家發(fā)展的貼近度空前緊密。人成長(zhǎng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，要想立于不敗之地，就得不斷的掌握如何學(xué)習(xí)、如何面對(duì)生活中的寵辱。只有這樣才能成為一個(gè)人格健全的人，成為一個(gè)社會(huì)發(fā)展需要的人。

3 實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

中學(xué)的校長(zhǎng)作為實(shí)施素質(zhì)教育的帶頭人對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。因此，如何抓住時(shí)機(jī)采取有效的措施全面推進(jìn)素質(zhì)教育值得深深思考。

3.1 樹(shù)立素質(zhì)教育的教育理念

理念是意識(shí)領(lǐng)域的產(chǎn)物。作為校長(zhǎng)必須樹(shù)立先進(jìn)的素質(zhì)教育理念。在工作中要指導(dǎo)教師注重學(xué)生的身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生智商和情商同步并行，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下良好的基礎(chǔ)。樹(shù)立先進(jìn)的素質(zhì)教育理念就要在日常的教育教學(xué)中不斷樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心、樹(shù)立強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、樹(shù)立執(zhí)行能力的觀點(diǎn)、樹(shù)立積極進(jìn)取的態(tài)度以及樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。校長(zhǎng)是一個(gè)教育家，要善于從所處的教育大環(huán)境出發(fā)，來(lái)思考學(xué)校的改革和發(fā)展。校長(zhǎng)還要善于創(chuàng)設(shè)寬松的、對(duì)教師工作頗具支持性的學(xué)校環(huán)境，成為教師教育、教學(xué)工作最好的促進(jìn)者。校長(zhǎng)要具備企業(yè)家素質(zhì)。要善于在國(guó)家現(xiàn)有法律、政策的支持下，積極融社會(huì)教育資源和學(xué)校內(nèi)在的教育資源為學(xué)校發(fā)展提供支持。這些理念的樹(shù)立是當(dāng)今成功的中學(xué)校長(zhǎng)所應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.2 全面提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教育者素質(zhì)教育的意識(shí)

推進(jìn)素質(zhì)教育的具體實(shí)施者是廣大的中學(xué)教師。教師素質(zhì)的高低直接決定了素質(zhì)教育進(jìn)程。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。素質(zhì)教育需要教師具有如下素質(zhì)：（1）高度的政治責(zé)任感和道德情操。教師作為人類(lèi)靈魂的向?qū)?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著引領(lǐng)的作用。這就要求教師本身具有高度的政治責(zé)任感和道德情操。只有這樣才能對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。（2）精湛的教學(xué)能力和科研能力。教師要以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生，以廣博的知識(shí)熏陶學(xué)生，要做到授人以漁。這要求教師必須有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)完全能夠駕馭自如。同時(shí)要廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)以應(yīng)對(duì)瞬間更新的科學(xué)文化知識(shí)。要引導(dǎo)教師積極投入到科學(xué)研究中來(lái)，不斷拓展教師的業(yè)務(wù)含金量。（3）健全的人格和良好的心理品質(zhì)。人格的力量是無(wú)窮的。教師的言行舉止無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)具備完善的人格以及堅(jiān)忍不拔、迎難而上的心理品質(zhì)。用自身健康的審美情趣來(lái)感染和熏陶學(xué)生，做素質(zhì)教育的先導(dǎo)。

3.3 拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延

學(xué)習(xí)伴隨人的終生。但學(xué)習(xí)不僅是針對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用。要不斷的拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。要以教材為載體教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，如何面對(duì)變化了的環(huán)境而做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正的素質(zhì)教育。未來(lái)的社會(huì)分工細(xì)密，人不可能掌握所有領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。關(guān)鍵是依靠平時(shí)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣，學(xué)生才會(huì)在瞬息變幻的社會(huì)中立于不敗之地。這也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

4 實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意解決的三個(gè)問(wèn)題

4.1 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

第一，應(yīng)試教育偏離了人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，片面的追求高分和升學(xué)率。只注重學(xué)生智育的發(fā)展，忽略了人的全面發(fā)展。其結(jié)果往往是高分低能，最終不適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展而被淘汰。素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面健康發(fā)展，以提高人的德智體美勞綜合素質(zhì)和審美情趣為培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代的發(fā)展。第二，提倡素質(zhì)教育并不排斥應(yīng)試高分。應(yīng)試是我國(guó)目前發(fā)展階段難以逾越的鴻溝。不能完全盲目的否定其積極的作用。我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，對(duì)國(guó)家未來(lái)的興衰起著決定性的作用。

4.2 素質(zhì)教育的形式比例問(wèn)題

談及全面發(fā)展往往會(huì)產(chǎn)生課堂內(nèi)外時(shí)間比例的分配問(wèn)題。更有甚者把縮減課堂時(shí)間誤認(rèn)為是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的主陣地仍然在課堂。課外活動(dòng)只是素質(zhì)教育的一部分。二者的比例應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面共同發(fā)展為準(zhǔn)則。

4.3 教育行政管理部門(mén)應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向作用

教育管理部門(mén)基于其行政及業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)作用應(yīng)從實(shí)處鼓勵(lì)學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育。不能片面把升學(xué)率作為學(xué)校評(píng)比的主要指標(biāo)。在教育資源的分配上應(yīng)本著資源共享的原則進(jìn)行分配。盡量使大多數(shù)學(xué)生享受到相對(duì)平均的教育資源。這樣才能更有利于促進(jìn)素質(zhì)教育推進(jìn)的速度和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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