萬健

摘 要：本文從素質(zhì)教育的重要性出發(fā)，著重介紹了素質(zhì)教育在初中歷史課堂教學中的實施途徑和方法，包括發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)造和諧的學習氛圍兩方面，以此達到提高學生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

關鍵詞：初中歷史 素質(zhì)教育 課堂教學 實施方法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0008-01

素質(zhì)教育是我國教育的一個重要目標，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，是我國教育改革與發(fā)展的重要途徑，也是新課程理念從思想觀念到付諸實踐的一場深刻而徹底的變革。在全面實施素質(zhì)教育中，歷史課程作為課堂教學的一部分，起著很重要的作用。同時，歷史學科在全面提升學生的基本素質(zhì)等方面，也是其他自然學科無法替代的。

1 實施方法

1.1 充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣

（1）精心設計“新課導入”。一堂課能不能夠吸引住學生，導入新課是非常重要的。生動、新穎、富有啟發(fā)性的導語，如好戲開頭，能夠吸引學生的注意力，并能夠深入的思考。如講《唐朝的衰亡》一課時，我們先以生動的語言描繪開元盛世的繁榮景象和矚目的成就，然后話鋒一轉(zhuǎn)，為什么如此強大的唐王朝衰落了？唐玄宗又是怎樣從明智的君主變成如此昏庸無能？通過這樣一前一后的設問與反問，引起了學生的興趣，吸引了學生的注意力。學生則開始積極思考，努力解疑，這樣他們就在這樣一種輕松愉快的氣氛中既掌握了知識，又受到了教育。

（2）在教學活動中設置疑問。學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。通過在講課過程中設置疑問，吸引學生的注意力，然后在思考與反思中學的知識，增長見識。比如我們在講“美國內(nèi)戰(zhàn)”時，“美國通過獨立戰(zhàn)爭，已經(jīng)走上了發(fā)展資本主義道路，為什么在19世紀60年代會再次爆發(fā)一場大規(guī)模的國內(nèi)戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭對美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，將會產(chǎn)生積極的作用還是消極影響？”讓學生圍繞內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結果以及影響各方面，提出問題，解答問題，積極參與學習中，享受這種從設置疑問、到解答疑問的完美程式中，以此開闊自己的思維，鍛煉自己的能力。

（3）與學生達到情感的共鳴。在課堂教學中，學生的思想、記憶、思維和觀察等所有的心理活動都會受到情感的影響。因此，在教學中，無論是對廣大勞動人民善良、淳樸的謳歌，還是對文學作品、歷史人物和風土人情的解讀和剖析，我們都需要把其中蘊含的民族自豪感和愛國主義情感化為學生的認同感和歸屬感，以滿足學生的需要。教師把歷史教材中的知識通過聲情并茂的語言表達出來，必然會引起學生的興趣，激起強烈的求知欲。

（4）運用多媒體教學，實現(xiàn)歷史情景的完美再現(xiàn)。歷史都是發(fā)生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠。要是我們能找到一種直觀的方式呈現(xiàn)出歷史的情景，一定能夠打開同學們心里的困惑和距離感，能夠真正的進入到歷史情境中。因此，教師在課堂教學過程中，恰當?shù)剡\用多媒體教學，讓直觀的歷史情境穿越時空，縮短距離，可使學生們對所學到的知識產(chǎn)生興趣，從而進一步提高學習效率，還能起到組織教學的作用。

（5）教會學生學習歷史課程的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。只有讓學生知道并能夠熟練運用學習的方法，那么在以后的學習中，就會變得主動，而且高效。因此，在在課堂教學過程中，教師要教會學生怎樣解決疑難問題的能力，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、科學探究能力和批判性評價能力。讓學生以歷史當事人的身份，融人歷史事件中去觀察和思考，然后加以判斷和推理，最終找出最佳答案，讓學生的發(fā)散思維和聚合思維得到充分的發(fā)展。

1.2 高效發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)造和諧的學習氛圍

（1）精講精練。精講就是教師用精練的語言準確地揭示教學內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。精講并不是少講，而是在講的過程中能夠重點突出，詳略得當，重點培養(yǎng)學生的能力，提高學生的思維形式。精練則指的是要精選習題，讓不同層次的學生都能進行積極主動的訓練。歷史作業(yè)的布置能夠具有針對性、科學性、完整性，使得學生能夠充分發(fā)揮自己各自的優(yōu)勢和特長，達到訓練思維和提高能力的目的。

（2）突出重點。歷史課程的教學，我們需要培養(yǎng)的是學生獨立思考的能力和提出問題、解決問題的能力。從整個歷史教材的內(nèi)容來看，我們知道其重點內(nèi)容依教學大綱和教材而定，我們需要在針對學生實際掌握情況的前提下，在教學過程中過，突出重點，突破難點，解決疑點。運用多種教學方式和教學手段，提高學生學習的自主參與性和實踐能動性，從而提高歷史課堂教學的效率。

（3）深挖教材。教材是歷史課堂教學的一個內(nèi)容提綱，它為歷史教師組織課堂教學提供了一個基本線索，充分而完備的理解和參透歷史教材，為提高課堂教學的效益要發(fā)揮了重要的作用。在實施素質(zhì)教育的過程中，作為教師，我們需要加強備課，深鉆教材，需要做到：備教材心中有數(shù)，備教法胸中有法，備教程腹中有序，在精心學習大綱、教材內(nèi)容的基礎上，還要對學生的基本情況做具體分析，設計出合理的課堂結構，讓學生主動參與進來，并且能夠積極主動的思考，然后在進行分層指導，提高能力。

2 結語

歷史知識是形成人的文化素質(zhì)的基礎及條件，是體現(xiàn)人的文化素質(zhì)高低的一個指標。在實現(xiàn)素質(zhì)教育的今天，我們更應該在歷史的課堂教學中，充分利用本門學科的優(yōu)勢和特點，從實際出發(fā)，首先充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，然后高效發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)造和諧的學習氛圍和學習環(huán)境，使兩者充分的結合，達到提高學生各方面的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才的目的。

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