王道舉

摘 要：近年來，在中考命題時(shí)對實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行了專項(xiàng)考核，并在實(shí)驗(yàn)探究試題方面作了一些有益的嘗試，這既是一種促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，又是對平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的檢閱，通過幾年的考查，自然看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的一些成就，但也暴露出某些不足。下面僅以我縣化學(xué)學(xué)科為例，談一談初中化學(xué)教材修訂后的實(shí)驗(yàn)考核和平時(shí)教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，分析原因并進(jìn)行共同探究。

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0059-01

1 教材修訂前的問題探究

1.1 實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問題的探究

（1）化學(xué)意識淡薄。

主要表現(xiàn)在量的意識淡薄；學(xué)生安全意識差；藥品的再利用意識差；美學(xué)意識差。

（2）實(shí)驗(yàn)操作基本技能差。

一是藥品的取用、轉(zhuǎn)移不規(guī)范；二是氣體的制取、收集和驗(yàn)純不合程序，使收集到的氣體不純或使實(shí)驗(yàn)失??；三是實(shí)驗(yàn)過程中有“合作”現(xiàn)象。這里所說的“合作”，不是指平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)們之間的密切配合，而是指在某一項(xiàng)具體操作中同學(xué)間的錯(cuò)誤操作。如在向試管中滴加溶液時(shí)，有的同學(xué)手握試管，另有同學(xué)手持滴管向試管中滴加試液，這樣的“合作”，培養(yǎng)不出規(guī)范的操作技能。

1.2 回答實(shí)驗(yàn)試題時(shí)出現(xiàn)的問題的探究

通過近幾年在中考閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答實(shí)驗(yàn)試題時(shí)存在的問題主要是實(shí)驗(yàn)表述能力差，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）用原因代替實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）把性質(zhì)表述成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）把反應(yīng)條件表述成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）表述不完整。

（5）混用概念。

（6）難以正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2 教材修訂前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱原因的探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以總被重視而又屢屢薄弱，原因是多方面的。既有客觀方面的原因，又有主觀方面的原因。現(xiàn)分析如下。

2.1 客觀因素

（1）條件的影響。以我校為例，由于經(jīng)費(fèi)的限制，辦學(xué)條件受到制約，“缺儀少藥”十分嚴(yán)重，致使教學(xué)過程中無能力開足開全演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。

（2）課程設(shè)置與課時(shí)安排。很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，在課程安排上做了手腳，增加語文數(shù)學(xué)英語的課時(shí)量，減少化學(xué)課時(shí)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

（3）教輔資料的引導(dǎo)。目前各種化學(xué)教輔資料還停留在過去的《課程標(biāo)準(zhǔn)》上，對修訂后的初中化學(xué)教材以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒有對上號，呈現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)習(xí)題與新課標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。

（4）考試指揮棒的副作用。為了應(yīng)對考試，一線教師往往都是以講實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)試題也只是注重實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考察，很少有相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考察。

（5）待遇方面。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師和實(shí)驗(yàn)員要經(jīng)常接觸有毒的藥品和氣體，按規(guī)定教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)享受健康補(bǔ)貼待遇，而學(xué)校對這部分補(bǔ)貼不能兌現(xiàn)，因而也挫傷了教師和實(shí)驗(yàn)員的積極性。

（6）實(shí)驗(yàn)員嚴(yán)重缺編，以我校為例，十四個(gè)化學(xué)教學(xué)班，沒有專職實(shí)驗(yàn)員，只有一個(gè)兼職實(shí)驗(yàn)員還要承擔(dān)兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)。這就嚴(yán)重影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行。

2.2 主觀因素

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不注重能力培養(yǎng)。多數(shù)情況都是老師做學(xué)生看，讓學(xué)生一直被動地處于觀眾的位置上或機(jī)械的完成某些操作，不能主動思考一些重要的操作一晃而過，不能留下深刻的印象，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)不利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。使得實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面不能充分發(fā)揮作用，埋沒了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中的應(yīng)變能力和探索精神。

3 教材修訂后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題是多方面的。要想使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀關(guān)鍵在教師。

第一，要提高認(rèn)識：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分，離開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)將無法進(jìn)行。化學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)員要努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能，努力打造優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課。

第二，要更新教學(xué)方法：

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施，對實(shí)驗(yàn)課的控制要收放自如，既不要包辦代替也不能放任自流。教師心中要樹一個(gè)“放”字，課堂上要突出一個(gè)“活”字，引導(dǎo)中要求一個(gè)“趣”字，教法中要?jiǎng)?chuàng)一個(gè)“新”字。

第三，要擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍：

教師不僅要做好課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，而且要盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，將8個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動打造成精品實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加課外學(xué)生小實(shí)驗(yàn)。

第四，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求：

（1）要高度關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全問題。

（2）要避免環(huán)境污染。

（3）要求學(xué)生必須遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

（4）要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。

第五，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)：

（1）教會學(xué)生從實(shí)驗(yàn)習(xí)題圖片中獲取實(shí)驗(yàn)原理。

（2）教會學(xué)生從實(shí)驗(yàn)習(xí)題文字描述中獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

（3）教會學(xué)生用化學(xué)語言回答實(shí)驗(yàn)問題。

總之，在教學(xué)修訂后的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究方法指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中避免失誤，提高學(xué)習(xí)效率。