張濤

摘 要：在信息時代的大背景下，信息技術(shù)教學(xué)的重要性日趨顯著，但部分學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)依然比較落后，教師對信息技術(shù)教學(xué)方法、策略研究不足。在新形勢下，信息技術(shù)教學(xué)方法需要創(chuàng)新，教師應(yīng)根據(jù)新課程的理念，結(jié)合教學(xué)實際做出改進(jìn)。本文針對新課程改革、信息社會快速發(fā)展的的新形勢，對信息技術(shù)教學(xué)的方法、策略進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革 信息技術(shù) 教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0074-01

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)課程在中學(xué)教育中的重要性日漸提高，原有的以打字、排版、初級編程為主的計算機學(xué)科教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)社會的要求，讓學(xué)生掌握對信息進(jìn)行匯總、處理和應(yīng)用的方法，成為信息技術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，對教師和教學(xué)方法提出了更高的要求。

在信息技術(shù)教學(xué)中使用什么樣的教學(xué)方法，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，既是一個教學(xué)理論課題，也是擺在廣大中學(xué)信息技術(shù)教師面前的現(xiàn)實問題。根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，在深入學(xué)習(xí)新課程改革理念的基礎(chǔ)上，下面簡要介紹在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)采取的教學(xué)方法。

1 講解和上機實踐是基礎(chǔ)

部分教師認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)的開展主要依靠學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)精講、少講，多讓學(xué)生自己摸索和體會；還有部分教師認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)和其他課程的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別，都應(yīng)通過老師大量講解、學(xué)生適量練習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)生只需要進(jìn)行少量的上機實踐即可。事實上，這兩種觀點都是片面的，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師講解、學(xué)生上機實踐都非常重要，是開展好信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程的教學(xué)是比較抽象的，教師不重課堂講解，部分學(xué)生就會“搞不明白”，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在講解、示范方面。所謂講解，就是對抽象的理論知識進(jìn)行具體的講授，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)。例如，在教授Flash動畫制作時，教師應(yīng)在啟發(fā)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做演示講解，細(xì)致的講解動畫制作方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)效果是比較好的。

同時，信息技術(shù)課是實踐性很強的課程，實踐是學(xué)生掌握信息技術(shù)知識、獲得相關(guān)技能的必經(jīng)之路，從這個角度來看，上機實踐同樣是開展好信息技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，只有保證學(xué)生有充足的上機實踐時間，才能保證學(xué)生學(xué)會操作。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)合理規(guī)劃理論教學(xué)和上機實踐的課時比例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇上機實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種研究性教學(xué)模式，能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門富有實踐性和創(chuàng)造性的課程，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合其本質(zhì)要求，與此同時，計算機系統(tǒng)和相關(guān)的應(yīng)用軟件一般都是具有層次性的，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)逐層深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合信息技術(shù)課自身的特點。

利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在精心設(shè)計的信息處理“任務(wù)”驅(qū)動下，進(jìn)行相對獨立的學(xué)習(xí)和實踐，在循序漸進(jìn)完成一系列信息處理“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握使用計算機有效處理信息的技能。在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)教材的編排，將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的驅(qū)動下，教師科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、實踐要求。例如，結(jié)合課程的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將打印Word文檔、制作PPT演示文稿、制作成網(wǎng)頁等作為任務(wù)布置給學(xué)生，并提出具體的要求，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

3 主題教學(xué)法

主題教學(xué)法是指在某一專題、具體問題情境下，創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，讓學(xué)生主動建構(gòu)相關(guān)活動的教學(xué)活動方法。在教學(xué)實踐中，主題教學(xué)法既能讓學(xué)生掌握綜合運用多學(xué)科知識的能力、了解常規(guī)的問題研究方法，還可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的完整過程，實現(xiàn)在“授之于魚”的同時“授之于漁”。主題教學(xué)法對教師的個人能力要求較高，但在信息技術(shù)課程的教學(xué)中能取得很好的效果，需要教師多學(xué)習(xí)、多體會，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教學(xué)案例。

在運用主題教學(xué)法時，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，要做好各項教學(xué)要素的轉(zhuǎn)換：教師要從講授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者，學(xué)生要從被動的接受者轉(zhuǎn)換為探究者，教材要從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)換為研究的資源，計算機媒體要從展示工具轉(zhuǎn)換為認(rèn)知的工具。一般而言，按照主題教學(xué)法設(shè)計的教學(xué)流程如下：教師設(shè)置情境→共同提出主題→學(xué)生完成主題→總結(jié)和交流。

4 合作學(xué)習(xí)法

近年來，合作學(xué)習(xí)法在歐美發(fā)到國家得到了越來越多的應(yīng)用，被認(rèn)為是富有創(chuàng)意、有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法能夠改善教學(xué)過程中學(xué)生的社會心理狀況、較為明顯的提高成績，已經(jīng)逐漸被國內(nèi)的學(xué)校接受，部分學(xué)校已經(jīng)在積極實踐合作學(xué)習(xí)法。從合作學(xué)習(xí)法的相關(guān)理論和國內(nèi)外學(xué)校的教學(xué)實踐來看，合作學(xué)習(xí)法主要有四種教學(xué)模式，分別是全員互動、師生互動和師師互動、生生互動。

按照合作學(xué)習(xí)法組織課堂教學(xué)時，教師將學(xué)生分為幾個小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這一過程中教師主要充當(dāng)管理者、咨詢者的角色，根據(jù)情況也會導(dǎo)向者、參與者等角色。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以分工合作，一起解決遇到的問題，形成類似頭腦風(fēng)暴的效果。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，采用合作學(xué)習(xí)法不僅能有效縮短收集素材、制造圖片等時間，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

綜上所述，在新的形勢下，信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、重視學(xué)生綜合發(fā)展的原則，科學(xué)的制定教學(xué)計劃，采取積極靈活的教學(xué)方法，只有這樣教師才能在教學(xué)過程中和學(xué)生形成良好的互動，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)課程的精髓，具備收集信息、分析信息和運用信息的能力。

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