李洪波

摘 要：隨著新課標(biāo)的發(fā)展，探究式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸深入到各個學(xué)科的教學(xué)活動中，對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而且使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力提高，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本篇文章就如何應(yīng)用探究式模式展開小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：探究式模式 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 研究

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0095-01

信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的必修課程。所謂探究式教學(xué)就是指通過好奇心的推動，將問題作為導(dǎo)向，學(xué)生高智力投入，內(nèi)容豐富式多樣的教學(xué)活動。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中，通過對探究式教學(xué)模式的運用，引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度出發(fā)，通過學(xué)生對信息的收集、分析、以及處理，實現(xiàn)學(xué)生對問題解決方式的主動探索，同時學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1 巧設(shè)問題情境，設(shè)置懸念

在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，信息技術(shù)老師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來促進學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)的同時，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力和想象力。在實際的課堂教學(xué)中，老師有意識地引起學(xué)生對知識的質(zhì)疑，要給學(xué)生提供爭辯的機會，使學(xué)生將自己獨到的見解表述出來，同時老師要正確對待學(xué)生提出的問題，而且要和盡量與學(xué)生一起討論問題。如果學(xué)生的思維出現(xiàn)了停滯，課程學(xué)習(xí)氣氛沉悶，那么信息技術(shù)老師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來促進學(xué)生積極的思考問題。

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)不能講的過于詳細，要給學(xué)生留下一定的思考空間，鼓勵學(xué)生對不懂的地方嘗試著去探索。小學(xué)生只有自己親自動手動腦，才能更好地發(fā)散創(chuàng)新思維。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)到的知識多是老師直接講述的，大多沒有經(jīng)過自己的思考與探索，這樣的知識理解不深刻、掌握的不牢固。學(xué)生只是學(xué)到了，并沒有提高能力。因此，在實際的教學(xué)中，老師要講明知識的重要性，但不要對知識講解的過于詳細，老師可以設(shè)置一些懸念，激起學(xué)生的求知欲，然后給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自己動腦思考，相互之間進行討論，最終得出自己的結(jié)論，然后再將整個探索的過程進行細致的語言描述。這樣的設(shè)置懸念的課程教學(xué)不僅僅是一種有效的教學(xué)方式，而且是一種創(chuàng)新理念的實踐。

2 加強互動，促進交流

在小學(xué)信息技術(shù)課程的實際教學(xué)中，教與學(xué)是相輔相成的，只有引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，才能促進學(xué)生創(chuàng)新活動的進行。對同一個事物的理解，不同的學(xué)生通?？吹降亩际墙⒃谧约旱纳罱?jīng)驗上的一面，學(xué)生之間只有相互交流，才能得到對一個事物的全面理解。所以，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，老師要使學(xué)生能夠超越自己，積極與別人交流互動，全面的看待一個事物。這里講的交流互動教學(xué)實質(zhì)上就是在信息技術(shù)課程的的教學(xué)中，通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生的知識得到豐富，同時大膽地創(chuàng)新。比如，小學(xué)信息技術(shù)課程中有一部分知識是報紙版面的簡單制作的，在進行這部分知識的教學(xué)時，老師要鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上收集資料。每一個學(xué)生進入的網(wǎng)站不同，收集的資料就千差萬別，這時老師要讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。而且在完成報紙的簡單制作時，學(xué)生還可以以小組為單位進行制作，小組成員分工明確，有的負責(zé)收集信息，有的負責(zé)整理信息，有的負責(zé)處理信息等。當(dāng)完成制作時，老師要讓學(xué)生進行成品的展示，鼓勵小組代表闡述自己的作品。

3 游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

由于小學(xué)生的年齡比較小，他們往往充滿好奇心，喜歡玩游戲，單調(diào)的指法練習(xí)勢必會引起學(xué)生的強烈反感。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)老師要能夠充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┦髽?biāo)練習(xí)與鍵盤練習(xí)的游戲，通過諸如吃蘋果、打地鼠，以及食人花等游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鍵盤與鼠標(biāo)的練習(xí)游戲，不僅能夠?qū)W(xué)生吸引住，而且學(xué)生在玩游戲的過程中，不知不覺地提高了鼠標(biāo)與鍵盤的操作水平，了解了鼠標(biāo)左右鍵，以及空格鍵、回車鍵，以及功能鍵等的功能，實現(xiàn)了對鼠標(biāo)與鍵盤的熟練掌握。假如信息技術(shù)老師只是讓學(xué)生背誦一些理論知識，將鍵盤的各個字母的位置、不同功能鍵的功能死記硬背下來，學(xué)生一定會舉得這樣的學(xué)科沒有趣味，甚至產(chǎn)生強烈的煩躁感，學(xué)習(xí)效果更是不理想。實踐證明，游戲式的教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有益的，當(dāng)然必須要選擇一些趣味性十足、學(xué)習(xí)功能強的電腦軟件，同時還需要合理安排玩游戲的時間，保證正常的教學(xué)。

4 加強教學(xué)與生活的聯(lián)系

在小學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)中，信息技術(shù)老師要盡量把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容與生活中有趣的現(xiàn)象聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，老師要給學(xué)生講授“吸煙有害健康”的課程內(nèi)容，這時就可以把生活中在不同場所見到的各種禁止吸煙的圖標(biāo)展示給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生自己制作一些圖標(biāo)，這樣學(xué)生就能夠在興趣的在帶動下，獲取更多的科學(xué)知識。信息技術(shù)老師還要利用自己的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)知識與日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生運用自己的信息技術(shù)知識解決生活中的一些問題，這樣學(xué)生既能夠把信息技術(shù)知識學(xué)透徹，又能夠了解到信息技術(shù)知識在生活中的重要性。比如，在進行畫圖的教學(xué)時，信息技術(shù)老師可以將生活中各種交通標(biāo)示作為繪畫的內(nèi)容，讓學(xué)生一邊學(xué)畫圖工具，一邊了解交通常識。

5 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，信息技術(shù)課程受到了中小學(xué)教學(xué)教學(xué)的高度重視。學(xué)生要想將信息技術(shù)知識學(xué)好，信息技術(shù)老師就必須要日常的教學(xué)過程中，加強對教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，積極應(yīng)用探究式教學(xué)模式，使枯燥乏味的信息技術(shù)知識變得形象生動，強化學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的信息技術(shù)知識，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，促進小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)水平的提高。

參考文獻

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