李敬元

摘要：寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的寫作水平，是每一個語文教師孜孜以求得教學(xué)目標(biāo)，本文從自己的教學(xué)經(jīng)驗中得到一點(diǎn)點(diǎn)感悟，“不積小流，無以成江河，不積跬步，無以至千里”，強(qiáng)調(diào)了積累對于寫作的重要性。

關(guān)鍵詞： 積累 寫作

我曾經(jīng)帶過這樣一個學(xué)生，他叫唐照紅，進(jìn)入高一時，語文基礎(chǔ)很差，每次寫作文，只能寫三四百字，語言枯燥，滿篇都是語病，而且，每次作文，無論老師布置什么樣的作文題，他總是寫他的父親，我在改他的作文時很是頭疼。后來，我了解到他家是從大山里遷出來的，沒有上過五六年級，就直接進(jìn)入初中就讀，父親在他們走出大山那年就去世了，他跟他的父親 感情很好。我知道他的情況后，特別關(guān)心他，鼓勵他，并給他列出提高寫作的計劃，要求他這一年，就專寫自己的父親，但是必須做到以下幾點(diǎn)：第一 必須搜集關(guān)于父親的各種材料；第二 必須看有關(guān)父親的文章，好的文章必須背下來；第三：仿寫。這學(xué)生很努力，凡是遇到有關(guān)寫父親，或是寫人的文章他都把它記下來，背下來，讀書筆記都記了厚厚的一大本，朱自清的《背影》，他能倒背如流。后來，工夫不負(fù)有心人，寫作水平逐漸提高了，達(dá)到了班上的中上等水平，高考中，語文考出了一百一得好成績。

從這個學(xué)生的身上，我悟出了如何提高學(xué)生寫作水平的一點(diǎn)道理，那就是“不積小流，無以成江河。不積跬步，無以至千里。”只有不斷積累素材，反復(fù)訓(xùn)練，才能提高寫作水平。

“積累”一詞在高中新課標(biāo)中多次出現(xiàn)，“積累，整合”是新課標(biāo)的重要目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！罢稀笔菍φZ言材料“積累”的運(yùn)用的最好說明，沒有語言量和質(zhì)的積累，難有語文能力的飛躍。 因此提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、 在熟讀背誦中積累材料

在熟讀背誦中積累語言素材，這是學(xué)好語文的第一步，同樣也是學(xué)好寫作的第一步。當(dāng)我們牙牙學(xué)語時，是重復(fù)父母教給我們的第一個詞，當(dāng)我們進(jìn)入小學(xué)一年級時，學(xué)寫句子，是仿照老師教給我們的例句寫的，當(dāng)我們開始學(xué)寫第一篇作文時，是模仿我們早已熟記于胸的例文寫的，閱讀與背誦，使我們從無知到有知，從模仿到創(chuàng)造。但是有人說，那是啟蒙的時候，到了中學(xué)，不應(yīng)該在死記硬背上下工夫，應(yīng)活學(xué)活用，也正因如此，我們在悄然中忽略了甚至丟棄了我國語文傳統(tǒng)教育中的精華，不斷的在程式化中肢解文章，小學(xué)如此，初中如此，高中亦如此，即使是那專用來讀書的早讀課，也被試題所占，那瑯瑯的讀書聲很難再高中部聽到，由此，我們不難想象學(xué)生寫作時的情形了。

其實(shí)，背誦本身就是一種能力。熟讀背誦可以增加我們的原始積累，“不積小流，無以成江河，不積跬步，無以至千里”，要想達(dá)到乳思欲滴，下筆如有神，就必須讀破萬卷書，古人云“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”說的就是這個道理，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。郭沫若先生的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的詩句，極恰當(dāng)?shù)卣f明了背誦和表達(dá)之間的關(guān)系。

二、在廣泛的閱讀中積累材料

“書到用時方恨少”一到寫作文時，一個個抓頭搔耳、冥思苦想、搜腸刮肚，無話可說， 難以湊足那八百字的作文， 或者寫出的文章空空如也，枯燥無味，究其原因，學(xué)生的閱讀量太少，知識面太窄。我們許多語文老師只把學(xué)生局限于所學(xué)的課本之上，當(dāng)學(xué)生把課外書帶入課堂時，視為異端，視為侵占學(xué)習(xí)時間的洪水猛獸，統(tǒng)統(tǒng)槍斃，殊不知這也是學(xué)習(xí)，也同樣可以提高學(xué)生的能力，只是我們應(yīng)加以正確引導(dǎo)，往往會取得意想不到的效果。新課標(biāo)中“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力?！?葉圣陶先生也闡述了閱讀與寫作的關(guān)系“閱讀是什么一回事是吸收。好象每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料。要做一個社會主義時代的公民吸收精神上的營養(yǎng)料比任何時代都重要。寫作是什么一回事是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來讓人家知道或者用嘴說或者用筆寫。閱讀和寫作吸收表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出從內(nèi)到外。這兩件事無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。這兩件事沒有學(xué)好不僅影響個人還會影響社會。說學(xué)習(xí)語文很重要原因就在這里?！?/p>

教師要提倡鼓勵和指導(dǎo)中學(xué)生積極開展課外閱讀活動，涉獵各種優(yōu)秀的課外書籍，廣泛的閱讀，拓展他們的知識領(lǐng)域，擴(kuò)大他們的視野，活躍他們的思維。

閱讀課外書籍，我們提倡“好讀書，不求甚解”，以多讀為主。但是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意積累，有意識的做好筆記。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主要是：一是摘抄優(yōu)美的句子，在閱讀過程中，把一些描寫生動、刻畫細(xì)膩、抒情感人、富有哲理的句子，摘抄于筆記本上，閑于之時，反復(fù)誦讀吟誦，體會其中妙處，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。二是寫感悟，在閱讀中，或感悟出人生哲理，或因觸所發(fā)，感慨萬千，與我心有戚戚焉之時，抓住稍縱即逝的靈感或情感，奮筆疾書把所感所想所悟?qū)懴聛?，這同樣是更好的積累。

三、在生活中和大自然中積累素材。

新課標(biāo)提出“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。” “藝術(shù)來源于生活，而高于生活”。所有的寫作題材都來自生活，宋代朱熹有這樣兩句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。后人常用它來比喻只要不斷從生活中吸收養(yǎng)料，才能寫出富有活力的好作品來。如何引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材呢？其實(shí)“作文材料不難找，留心觀察很重要”，我們平時引導(dǎo)學(xué)生要多接觸社會，熟悉生活，關(guān)心生活，鼓勵走出家門，走出校門，了解社會，體驗生活，感知時代節(jié)奏，了解國家大事，增長見識。每個人的生活都是豐富多彩的，但從中獲得的認(rèn)知與感受卻大相徑庭?！吧砣肷睢保靶娜肷睢?。要用心去看、去聽、去感受。要能夠在極普通極平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的東西，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。引導(dǎo)他們 留心大自然的一草一木，培養(yǎng)他們的觀察能力，想象能力，聯(lián)想能力……，知道“一葉一木總關(guān)情”的道理，使他們看到朝陽，就會想到無限的生命活力或充滿無限的希望，看到竹子，就會想到高潔的人格……，讓學(xué)生知道，現(xiàn)實(shí)生活和大自然中的一切均可入題，均可因所寄托，只要學(xué)生愿意積極主動去思考，都會寫出經(jīng)典美文。

四、加強(qiáng)練筆積累

在積累材料的同時，更應(yīng)加強(qiáng)練筆。葉圣陶先生說過“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用在閱讀中得到的知識，認(rèn)真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面，凡是技術(shù)，沒有不反復(fù)歷練的。”因此應(yīng)提倡練筆積累，多寫作。把從課堂上和書本上學(xué)到的寫作知識自覺地運(yùn)用到實(shí)踐中去。日記是練筆的最好場所，自由靈活，可以對文章精彩片段的仿寫，對社會熱門話題的評論，可以寫自己的心理成長歷程，抓住稍縱即逝的思想火花……。另外，對已寫的習(xí)作反復(fù)修改，直到自己滿意為止，否則寫作水平就難以提高， 曹雪芹苦心孤詣，刪改十次，才成就一部《紅樓夢》，魯迅巴金等著名作家，寫作也同樣如此，我們有何理由不去修改自己的文章呢？

總之，寫作與積累兩者密不可分。只有在不斷的寫作過程中才能不斷激活貯存在大腦中的素材，同時也經(jīng)常激活靈感，讓你收到意想不到的寫作效果，做到兩者完美結(jié)合。古今中外，沒有哪一位作家，不經(jīng)過這一步而成為作家的。積累和寫作都是一個長期而艱苦的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”?，F(xiàn)在許多老師提倡快速作文，我想，這也應(yīng)該是建立在長期的積累和寫作的基礎(chǔ)之上的。如果臨到考試，只要求學(xué)生背背例文，背背章法，這樣的方法是不可取的。只有積小流，方能匯成江河，積跬步，方能至千里，愿我們的學(xué)生平時注意積累，多讀，多背，多寫，為自己的成才，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《葉圣陶語文論集》上 葉圣陶 教育科學(xué)出版社 1980

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》 人民教育出版社 2003

《文章寫作與修改》高中語文選修課本