陳群

摘 要：英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的其他學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。影視（英語(yǔ)原版電影和卡通片）是小學(xué)英語(yǔ)課程的重要資源之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)影視資源是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)多元化的有效嘗試。利用影視資源進(jìn)行教學(xué)可分為三個(gè)步驟：觀看前導(dǎo)入話題；觀看中了解要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，觀看后練習(xí)說(shuō)和寫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；影視資源；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）12-0049-03

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。影視（英語(yǔ)原版電影和卡通片）資源是有效課程資源之一，在教學(xué)中運(yùn)用此資源能讓學(xué)生在語(yǔ)音、用詞、會(huì)話、思維和文化等方面的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高。相對(duì)于文本資源，影視資源更具有趣味性、形象性，深得學(xué)生的喜愛(ài)。

一、理論支持

（一）多元智能理論

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出的。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯——數(shù)學(xué)和語(yǔ)文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。加德納認(rèn)為，人類至少有九種智能，這九種智能包括：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能及存在智能。影視是以畫面的形式記錄和描述思維的方法，它在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際上是將多元智能的空間智能和語(yǔ)言智能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大程度地開(kāi)發(fā)和提高理解力、記憶力和創(chuàng)造力。所以說(shuō)利用影視資源進(jìn)行教學(xué)是用多元智能理論的空間智能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言智能的一種有效方法。而影視更以其生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演重要角色。

（二） 二語(yǔ)習(xí)得理論

克拉申主張：輸入的語(yǔ)言信息既不能過(guò)難，也不能過(guò)易，為了使學(xué)習(xí)者有所進(jìn)步，向其輸入的信息只能稍微超出其目前所處的水平。習(xí)得者要接觸“可理解性語(yǔ)言輸入”（comprehensible input）即略高于現(xiàn)有語(yǔ)言水平的第二語(yǔ)言輸入。克拉申還給出了理想輸入應(yīng)滿足的條件：第一，輸入是可理解的；第二，輸入是有趣或相關(guān)的；第三，輸入不按語(yǔ)法順序進(jìn)行；第四，輸入必須有足夠的數(shù)量。當(dāng)語(yǔ)言輸入大大超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的理解水平、缺乏趣味性或相關(guān)性時(shí)，學(xué)習(xí)者就難以理解所輸入的材料，此輸入在習(xí)得中就沒(méi)有價(jià)值。 因而，開(kāi)發(fā)影視資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，完全符合語(yǔ)言信息輸入的特點(diǎn)，利用聲、色、形、景等構(gòu)建的趣味性情境及可理解的語(yǔ)言輸入，強(qiáng)化學(xué)生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加速記憶過(guò)程，提高記憶效率，達(dá)到教與學(xué)的目的。

二、利用影視資源的教學(xué)方法

總體來(lái)說(shuō)，利用影視資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以分為三步驟：觀看前導(dǎo)入話題、教學(xué)詞匯和預(yù)言；觀看中了解要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，再認(rèn)識(shí)單詞；觀看后練習(xí)另一些技能，如：說(shuō)、寫的技能。

（一）導(dǎo)入話題

導(dǎo)入話題的方法很多，教師可以通過(guò)常見(jiàn)的談話方式導(dǎo)入，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人想象和小組討論的方式進(jìn)行導(dǎo)入。

（二）詞匯教學(xué)

1.提前發(fā)給學(xué)生一張寫有很多單詞的單詞表，讓學(xué)生圈出或勾出其看到或聽(tīng)到的內(nèi)容。內(nèi)容可以用清單形式出現(xiàn)，或使用bingo游戲方式。

2.找出單詞表與影視內(nèi)容不同之處或錯(cuò)誤。

3.看影視時(shí)，寫出你記住的單詞的條目。

（三）聽(tīng)力理解

1.預(yù)言，在播放影視前，讓學(xué)生預(yù)言，此影視可能講的是什么故事。預(yù)言前可以把聲音關(guān)掉或把屏幕遮擋住，然后再觀看影視，看完后檢查學(xué)生的預(yù)言是否正確。

2.看完影視后，回答wh或yes/no方面的問(wèn)題，了解影視的主要內(nèi)容。

3.根據(jù)影視內(nèi)容，判斷一些句子的對(duì)錯(cuò)，關(guān)注對(duì)影視細(xì)節(jié)內(nèi)容的了解。

（四）語(yǔ)言表達(dá)

1.學(xué)生對(duì)表演比較感興趣，但如果讓學(xué)生把整個(gè)影視內(nèi)容表演出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，而且花費(fèi)時(shí)間很長(zhǎng)，因此可以小組或同桌合作表演影視中的一個(gè)場(chǎng)景。

2.大聲讀對(duì)話。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生讀時(shí)可以看著便條式或字幕式的內(nèi)容提示或用自己的語(yǔ)言。

3.兩兩背對(duì)背敘述，一人面向屏幕，另一人背對(duì)屏幕，背對(duì)屏幕的同學(xué)先進(jìn)行敘述，面對(duì)屏幕的點(diǎn)評(píng)。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且還訓(xùn)練他們的聽(tīng)力。

4.描述一個(gè)場(chǎng)景，或是評(píng)論和報(bào)告。

三、利用影視資源的教學(xué)實(shí)例

（一）測(cè)試活動(dòng)

1.外星人。讓學(xué)生把想象中的外星人在紙上畫出來(lái)，然后小組內(nèi)互相交流，My alien has/is/can…，交流后小組內(nèi)評(píng)出畫得最好的外星人，并向全班介紹。接著老師讓學(xué)生把影視中會(huì)出現(xiàn)的單詞和圖片進(jìn)行配對(duì)，再集中交流，解決一些生詞。最后看影視，看完后完成練習(xí)，即把句子的開(kāi)頭和結(jié)尾用線連起來(lái)。這些句子都是影視內(nèi)容的中心句，如果能把這些句子連起來(lái)，就說(shuō)明學(xué)生基本上看懂了。

2.物品詞。看之前，老師給大家發(fā)了一張紙，紙上有一些將在影視中出現(xiàn)的物品的單詞，先在小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流這些單詞，然后集中講解一些學(xué)生普遍感到困難的單詞，接著邊看影視邊勾出在影視中看到的物品的單詞。這個(gè)活動(dòng)適合于年齡較小的學(xué)生。如果要增加難度，也可以做一些判斷對(duì)錯(cuò)的練習(xí)。

3.職業(yè)詞。首先讓學(xué)生把自己知道的職業(yè)類的單詞全寫下來(lái)，寫完后在小組內(nèi)交流，然后比一比哪組寫出來(lái)的單詞多。接著讓學(xué)生看影視聽(tīng)一首歌，要求將從歌曲中聽(tīng)到但自己剛才未寫出的，職業(yè)類單詞補(bǔ)上。聽(tīng)完后老師問(wèn)大家分別補(bǔ)充了哪些單詞，補(bǔ)充的基本上都是大家不熟悉的，剛好相機(jī)學(xué)習(xí)這些單詞。對(duì)于職業(yè)歌，除了進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)調(diào)查，或是進(jìn)行表演猜單詞的活動(dòng)或是改編歌曲，換職業(yè)單詞。這些活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)需要，自行選擇。

（二）電影預(yù)告片

電影預(yù)告片也可以作為教學(xué)素材。老師先讓學(xué)生聽(tīng)預(yù)告片的聲音，不看屏幕，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，猜猜這是一部關(guān)于什么的電影，然后再觀看。這種形式新穎，適合高年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)中可以選擇兒童電影的預(yù)告片。

（三）演講“氣泡”

在對(duì)話教學(xué)中，我們經(jīng)常看到對(duì)話氣泡，我們也可以將氣泡用在影視教學(xué)中。老師播放影視時(shí)，突然暫停，然后將對(duì)話氣泡放在即將說(shuō)話的人旁邊，讓大家通過(guò)想象，猜猜下面他會(huì)說(shuō)什么。學(xué)生在此活動(dòng)中必須高度集中注意力，動(dòng)腦又動(dòng)口。

（四）生活報(bào)道

在電視上經(jīng)?？吹接浾邎?bào)道新聞，我們也可以將此形式引用到教學(xué)中。如老師播放一段小朋友去郊游的視頻，每播放一小段就暫停，然后要求大家學(xué)記者的樣子進(jìn)行報(bào)道。影視的內(nèi)容一般選用生活中真實(shí)的有時(shí)效性的材料，但選擇時(shí)盡量選擇貼近小學(xué)生生活的素材。如果長(zhǎng)期進(jìn)行此活動(dòng)，那么學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平會(huì)有很大的提高。

四、利用影視資源教學(xué)應(yīng)解決的問(wèn)題

（一）問(wèn)題一：選材及尋材

好的影視材料有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此應(yīng)盡量選擇學(xué)生喜歡的材料。影視中的語(yǔ)言貼近生活，一般語(yǔ)速較快，而且語(yǔ)言表達(dá)方式較為簡(jiǎn)練且多樣化，找到適合學(xué)生水平和年齡特征的材料比較困難，所以精心選材是關(guān)鍵。有時(shí)搜索到的材料，卻無(wú)法下載或下載后由于格式等方面的問(wèn)題，無(wú)法正常播放，這就需要老師平時(shí)學(xué)習(xí)一些視頻編輯技術(shù)。電影編輯不是簡(jiǎn)單的裁剪，而是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。一部英語(yǔ)電影語(yǔ)言知識(shí)相當(dāng)豐富，教師要通過(guò)反復(fù)觀看，并根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行剪輯，可編成一幕一幕的片段儲(chǔ)存到資料庫(kù)。一部電影可能會(huì)剪輯成好多集，應(yīng)用在不同的教學(xué)主題中，也可以根據(jù)情況，保留語(yǔ)言清晰、地道、重點(diǎn)的句子。用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的電影最好要有英語(yǔ)字幕。

（二）問(wèn)題二：效果與時(shí)間

由于影視中有多彩的畫面，滑稽的主角，有趣的情節(jié)，學(xué)生觀看時(shí)可能僅僅關(guān)注視覺(jué)的享受，而忽略了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師可以先不播放畫面，只讓學(xué)生聽(tīng)聲音，并在聽(tīng)之前，布置任務(wù)，這樣就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。但有的老師認(rèn)為在課堂上看影視需要花費(fèi)一些時(shí)間，擔(dān)心課堂時(shí)間不夠。其實(shí)只要教學(xué)目標(biāo)明確、清晰，影視較短，教學(xué)時(shí)間就可以保證。

開(kāi)發(fā)影視資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生擺脫枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)語(yǔ)言的活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極心態(tài)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)影視資源是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)多元化的有效嘗試，目前還處于初級(jí)階段，只能是一種輔助方法。我們的目的只是通過(guò)影視這一形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，寓教于樂(lè)，同時(shí)引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了一粒種子。正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的那樣——教師要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在弱化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的呼聲初見(jiàn)端倪的今天，我們要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。這對(duì)于深化小學(xué)英語(yǔ)課程改革有深遠(yuǎn)意義。