孫明

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高效；戒絕“五滿”

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2013）12-0072-01

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑；也只有培養(yǎng)了學(xué)生能力，開發(fā)了學(xué)生智力的教學(xué)才是完善的高效教學(xué)，而任何機械的、填鴨式的教學(xué)都不可能取得高效。長期的教學(xué)實踐，使我認(rèn)識到：要創(chuàng)造高效課堂，務(wù)必戒絕“五滿”。

一、要戒絕“滿堂灌”

有的教師上課時口若懸河、滔滔不絕，陶醉于機械的自我表演中，課堂上沒有師生互動的環(huán)節(jié)或過程，眼中無學(xué)生或不去注意學(xué)生的反應(yīng)。雖然他們講得頭頭是道、天花亂墜，可學(xué)生卻聽得一塌糊涂。殊不知，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，脫離了學(xué)生的積極參與，教師的一廂情愿將徒勞無益。

二、要戒絕“滿堂練”

有的教師上課，就是為了做練習(xí)。每次上課，他們都手拿一份試卷或練習(xí)，讓學(xué)生從上課做到下課，老師只是講解典型的難題，根本無法顧及全體學(xué)生。這樣的課，缺乏合作和探索精神，老師的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也幾乎被忽視。以這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，很多是高分低能的“機器”，缺少現(xiàn)代社會需要的綜合素質(zhì)。

三、要戒絕“滿堂抄”

有的教師上課，既不作講解，也不安排學(xué)生活動，而只將自己的教案或解題過程一古腦地寫在黑板上，讓學(xué)生全盤照抄。一節(jié)課下來，黑板上寫得密密麻麻，作業(yè)本上抄得滿滿當(dāng)當(dāng)，教師寫得腰酸背疼，學(xué)生抄得手麻眼黑。試問，這樣的課堂能高效嗎？

四、要戒絕“滿堂讀”

有的老師上課，整堂課讓學(xué)生死記硬背課文內(nèi)容。要么讓學(xué)生一讀到底，看似氣派，書聲瑯瑯，豈不知很多學(xué)生都是“小和尚念經(jīng)有口無心”。有的教師上課即宣布教學(xué)任務(wù)，這節(jié)課必須把所規(guī)定的內(nèi)容背下來，然后就等著檢查學(xué)習(xí)效果，中途也不做任何有益的指導(dǎo)，整堂課像炸開了的鍋，吵得人心煩，還有什么高效可言？其實，在課堂教學(xué)中，強迫學(xué)生讀或者背，學(xué)生口燥心煩，收效可想而知。

五、要戒絕“滿堂吹”

有的老師上課，嘴上功夫了得，整堂課上，大千世界，天南地北，亂侃一通，很多言語根本不涉及教學(xué)內(nèi)容。有的教師課堂言語純學(xué)科化、專業(yè)化，語氣、語調(diào)平坦無變化，語言平談無味，缺乏情感，老師一個勁地講，學(xué)生一個勁地聽。其結(jié)果是，老師累，學(xué)生也累，課堂效率卻很低。

總之，要想實現(xiàn)高效課堂，教師必須從提高自身的教學(xué)能力開始，戒絕“五滿”。一要管好自己的嘴巴，講練結(jié)合；二要主客分明，盡量把時間還給學(xué)生，把自主、合作、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。這樣，才能讓課堂的每一分鐘都有意義，才能創(chuàng)造高效課堂。