王虹月

摘要：課堂教學(xué)中的過(guò)渡很重要，精彩的過(guò)渡能起到承上啟下、銜接組合的作用，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生感覺(jué)到是一個(gè)完整的整體，在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以它還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，好的過(guò)渡對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，起著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 存在誤區(qū) 過(guò)渡技巧

在教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

1、過(guò)渡過(guò)于簡(jiǎn)單，像是下達(dá)命令

有些老師認(rèn)為過(guò)渡可有可無(wú)，又害怕占用教學(xué)時(shí)間，所以過(guò)渡就這樣呈現(xiàn)：Let's do the reading . Do the exercises on page××.Now answer the questions . 這樣的過(guò)渡不是不可以，但是如果整節(jié)課都是這樣，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，也把課堂教學(xué)很絕對(duì)地分成了幾塊，缺乏整體性。

2、過(guò)渡過(guò)于程式化，平鋪直敘

這個(gè)情況常常出現(xiàn)在公開(kāi)課展示中，教師充分意識(shí)到導(dǎo)入和過(guò)渡的重要性，也是為了課堂環(huán)節(jié)的完整。課前進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，所以雖然課堂上學(xué)生情況已經(jīng)發(fā)生了變化，比如準(zhǔn)備好的以為學(xué)生未知的材料，學(xué)生已經(jīng)了解，或者準(zhǔn)備的材料明顯超出學(xué)生能力范圍，但教師還是舍不得放棄，不管學(xué)生是否有興趣，不管學(xué)生是否能理解，自己也要堅(jiān)持把它滔滔不絕地拋給學(xué)生。

3、過(guò)渡過(guò)于隨意，信馬由韁

教師課前似乎沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，說(shuō)到哪里就到哪里，課堂沒(méi)有主線，環(huán)節(jié)孤立，東一榔頭，西一棒槌，學(xué)生搞不清楚前后兩個(gè)環(huán)節(jié)之間有什么聯(lián)系，不知道下一步要干什么，甚至搞不清楚這一節(jié)課的主題是什么。

4、過(guò)渡毫無(wú)新意，照本宣科

新課程理念提倡教師合理整合教材內(nèi)容，適當(dāng)刪減和增加材料，在教學(xué)中融入自己的智慧和想法。所以，還是一味遵循教材編排的順序，一成不變也會(huì)使各環(huán)節(jié)的過(guò)渡缺乏生動(dòng)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

英語(yǔ)課堂過(guò)渡的類(lèi)型，筆者認(rèn)為可以分為以下幾種：

1.開(kāi)課導(dǎo)入

開(kāi)課導(dǎo)入是指每節(jié)課的開(kāi)始，需要教師有一個(gè)從舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡的引領(lǐng)，對(duì)整節(jié)課起著提綱挈領(lǐng)的作用。

（1）閱讀課導(dǎo)入

高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。其中，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，對(duì)我們高中學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言知識(shí)與技能的獲得，很大一部分來(lái)自于閱讀。掌握有效的閱讀方法和策略，提高閱讀的速度和準(zhǔn)確率，是每個(gè)學(xué)生提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。所以，閱讀課的教學(xué)在所有教師心目中都是重頭戲。

話題式導(dǎo)入。新課標(biāo)的每個(gè)單元都是以一個(gè)話題為核心來(lái)編排的。所以，抓住話題進(jìn)行導(dǎo)入，可以抓住整個(gè)單元的核心。比如，人教版教材《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)？英語(yǔ)》必修一Unit1的話題是朋友，所以在做“Anne's friend”這篇閱讀時(shí)，可以用教材中有關(guān)朋友的小調(diào)查作為切入口；可以用“朋友”作為題目進(jìn)行討論，讓學(xué)生談?wù)撆笥褢?yīng)該具備的品質(zhì)，這樣既提出了話題，也增大了詞匯量；也可以用有關(guān)朋友的語(yǔ)句，如“患難之交見(jiàn)真情”，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等來(lái)引出。當(dāng)然，這些最好是帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)。

故事式導(dǎo)入。故事導(dǎo)入的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、有趣?？梢杂袃煞N方法：一是把課文內(nèi)容簡(jiǎn)化成學(xué)生能夠聽(tīng)明白的口語(yǔ)式的故事。以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，讓盡可能多的學(xué)生明白，在學(xué)生基礎(chǔ)比較差的班級(jí)里很實(shí)用。另一種辦法是用與課文內(nèi)容相關(guān)的故事進(jìn)行導(dǎo)入。

詞匯式導(dǎo)入。高中階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（6～9級(jí)）的目標(biāo)要求。其中，七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。我們來(lái)看看七、八兩級(jí)的詞匯數(shù)量要求：七級(jí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用約2200個(gè)左右的單詞和300～400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；八級(jí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用3000個(gè)左右的單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。而高考考綱則要求學(xué)生要有3500個(gè)單詞的詞匯量。詞匯的積累不能一蹴而就，不是靠突擊就能完成的，即使是掌握了記憶方法的學(xué)生，牢固地掌握一定量的詞匯也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，把詞匯分散到每節(jié)課的導(dǎo)入中，可以幫助學(xué)生在一定的情境中加強(qiáng)記憶，產(chǎn)生“詞不離句，句不離段”的整體性記憶，會(huì)比孤立地記單詞要容易一些。

（2）語(yǔ)法課導(dǎo)入

曾經(jīng)有一度，人們誤解“淡化語(yǔ)法教學(xué)”為可以廢棄語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)。其實(shí)，我理解的所謂“淡化”是更高的要求，是指要把語(yǔ)法教學(xué)和其他教學(xué)，比如閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)等聯(lián)系在一起，在潛移默化中讓學(xué)生感悟語(yǔ)法，而不是單單地把語(yǔ)法的條條框框羅列出來(lái)，讓學(xué)生背誦記憶，這樣的結(jié)果只能是：“語(yǔ)法，我學(xué)得挺好，可是一做題就錯(cuò)。為什么呀？”

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的宗旨是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中自始至終要體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)以運(yùn)用為前提、以運(yùn)用為目的、以運(yùn)用為核心的教學(xué)理念。因此，對(duì)于枯燥的語(yǔ)法教學(xué)，更應(yīng)該多想些辦法來(lái)導(dǎo)入。

2.課中過(guò)渡

課堂教學(xué)中教師都會(huì)設(shè)置很多的環(huán)節(jié)，由易到難，層層深入，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固、熟練知識(shí)與技能，了解、明確、掌握過(guò)程與方法，體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成一節(jié)課的教學(xué)目的。

一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)之間不是割裂的，而應(yīng)該是有一條主線牽引，貫穿始終。所以，各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡如果能夠做到自然、順暢，就會(huì)讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下不知不覺(jué)地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而不是感到一項(xiàng)一項(xiàng)的任務(wù)不斷逼近，不得不硬著頭皮迎接。背著沉重的任務(wù)感學(xué)習(xí)，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)此以往還會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性。所以，課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡起到串珠之線、引導(dǎo)始終的作用，不可小覷。