王永朝

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文僅靠課堂難以完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)椋Z(yǔ)文課標(biāo)要求小學(xué)階段，學(xué)生要完成不少于145萬(wàn)字的閱讀量，這是課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。為此，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，做到向課外延伸，指導(dǎo)閱讀；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，保障閱讀；開展活動(dòng)，促進(jìn)閱讀；讀寫結(jié)合，提升閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；開展活動(dòng)；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）06-0025-02

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確要求小學(xué)階段學(xué)生閱讀總量不少于145萬(wàn)字，要達(dá)到這一目標(biāo)，僅靠上課學(xué)課文是不夠的。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，三年級(jí)一學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)課文共64篇（其中16篇是略讀課文），另有16篇是選讀課文，約4萬(wàn)字。六年級(jí)一學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)課文56篇（其中16篇是略讀課文），另有16篇是選讀課文，約5萬(wàn)字。這樣在整個(gè)小學(xué)階段，課文閱讀量在20萬(wàn)字左右。所以必須把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！遍_展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)，提高能力。實(shí)踐證明課外閱讀對(duì)于開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和健康高尚的道德情操，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分重要的作用。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？

一、課外延伸，指導(dǎo)閱讀

課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量可從課堂延伸做起。新課程理念提倡用教材教，而不是教教材。但教材中的課文畢竟是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為教師提供了一個(gè)很好的依據(jù)。所以我們應(yīng)在立足于教材的基礎(chǔ)上超越教材，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。對(duì)低、中年級(jí)小學(xué)生，可以推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對(duì)高年級(jí)學(xué)生可以廣泛介紹情節(jié)曲折的小說(shuō)、傳記作品、科普作品等，推薦的書目面要寬，量要大，既讓學(xué)生有廣泛選擇的余地，又可以通過(guò)廣泛閱讀吸取全面的營(yíng)養(yǎng)。讀文學(xué)作品能豐富學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象；讀科技作品可以使學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的熱情；讀歷史讀物，可以使學(xué)生掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，以古鑒今等。讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀形成語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中可以課內(nèi)帶課外。比如學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)《草船借箭》時(shí)向?qū)W生推薦簡(jiǎn)本《三國(guó)演義》；學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)向?qū)W生推薦《太陽(yáng)系的奧秘》《捕捉太陽(yáng)能》等。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，保障閱讀

為了提升學(xué)生的閱讀興趣，保障學(xué)生閱讀的時(shí)間和質(zhì)量，可在班里建立了圖書角。圖書角的書一部分是學(xué)生從家里帶來(lái)的經(jīng)過(guò)篩選的、健康有價(jià)值的課外讀物；另一部分是教師統(tǒng)一從學(xué)校圖書室借來(lái)的。每天下午課外活動(dòng)時(shí)“給學(xué)生真正自由閱讀的空間”。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，可創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，學(xué)生做完家庭作業(yè)后，家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓孩子根據(jù)自己的愛好選讀一些書籍。節(jié)假日時(shí)，家長(zhǎng)可領(lǐng)上孩子到書店選購(gòu)一些書籍，如：淘氣包馬小跳系列、楊紅櫻校園小說(shuō)系列、中國(guó)少年兒童優(yōu)秀讀物叢書等，這樣既鼓勵(lì)孩子讀書，又營(yíng)造了家庭讀書的氛圍。通過(guò)大力推動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的興趣，激發(fā)讀書欲望，最終形成習(xí)慣。

三、開展活動(dòng)，促進(jìn)閱讀

開展活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生閱讀的一項(xiàng)很好措施。班級(jí)可組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等，依據(jù)《小學(xué)生必背優(yōu)秀古詩(shī)70篇》，可搞古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生背誦了大量的優(yōu)秀詩(shī)篇，記住了許多名句及其出處、作者，了解了各朝代詩(shī)歌流派，如山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)等，掌握了古典詩(shī)歌的有關(guān)常識(shí)，不僅豐富了知識(shí)，陶冶了情操，而且提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，了解了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的狀況，當(dāng)今世界面臨的重大問題，保護(hù)環(huán)境的重要性，發(fā)展科技的迫切性等等，不僅拓展了課內(nèi)閱讀，而且促進(jìn)了課內(nèi)閱讀。課外閱讀對(duì)開闊學(xué)生視野，獲取豐富知識(shí)，提高閱讀能力起到了重要作用。

四、讀寫結(jié)合，提升閱讀

寫作既是閱讀的拓展和延伸，又是知識(shí)運(yùn)用和內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)生讀的多了，語(yǔ)言和思維得到同步發(fā)展，就會(huì)把他們對(duì)事物的一些看法，一些感受，一些寄托，一些情思，自然地傾訴于筆端，這種寫作欲望是學(xué)生思想的流露，情感的升華，是無(wú)法抑制的。在教學(xué)過(guò)程中，注重抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真情實(shí)感的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。比如，學(xué)了《桂林山水》，讓學(xué)生寫一首詩(shī)、編一則推介詞或?qū)懳恼聛?lái)贊美桂林的迷人風(fēng)光，也可以寫寫邢臺(tái)風(fēng)景點(diǎn)的導(dǎo)游詞等?？沙闪⑹殖瓐?bào)興趣小組，學(xué)生辦手抄報(bào)（可以一人獨(dú)立，也可以自由結(jié)組，小組合作），要求其中的“佳作賞析”、“習(xí)作精品屋”等欄目中的習(xí)作必須是學(xué)生精選的經(jīng)典作品，“丑小鴨”、“請(qǐng)您指點(diǎn)”等欄目中的習(xí)作必須是學(xué)生自己的作品。每?jī)芍芘e辦一次佳作評(píng)析，把大家公認(rèn)的比較有創(chuàng)意的習(xí)作在全班交流、修改，并推薦到校報(bào)、?？驁?bào)刊發(fā)表。學(xué)生習(xí)作一旦發(fā)表，便抓住有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，力求以點(diǎn)帶面，在班里形成“愛說(shuō)愛寫，能說(shuō)會(huì)寫，敢說(shuō)敢寫”的嶄新的局面。讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由課堂走向社會(huì)，由說(shuō)到寫，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。